大学生母语素质的调查与思考

周莉

［摘要］我们在全校15个学院随机抽样调查了300份本科生毕业论文的语言使用情况，从中总结出学生论文实际存在的从词语—句子—篇章的表达失误和修辞方面的表达不当等系列语言问题，对这些问题进行了内外因的分析，并进一步提出了建设性的意见，以引起对大学生母语素质教育问题的重视。

［关键词］大学生；母语素质；调查报告

［中图分类号］D251 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ — ２２３４（２０１２）０3 — ０18０ — ０3

目前，高校中的大学生受到考试和择业方面的压力，普遍存在着重视英语而忽略母语的现状。〔1〕他们认为母语说了这么多年，表达起来肯定没问题，而实际情况又如何呢？为全面了解大学生在母语书面表达方面的真实水平，我们随机从我校吉林大学的15个学院中抽取了300份本科生的毕业论文，所涉及的专业囊括了人文学部、社会科学部、理学部、工学部、信息科学部。我们计划通过对以上学院本科生毕业论文的实际调查工作，来系统总结学生在书面表达方面具体存在哪些问题，分析这些问题产生的原因，进而尝试有的放矢地提出一些建设性意见。

一、从对本科生毕业论文的调查中总结出的实际问题

“没有调查就没有发言权。”我们对学生论文进行了细致深入的调查研究工作，现把学生在毕业论文中普遍存在的语言表达方面的问题作以归纳总结。（说明：所举例句中下划横线的内容表示存在语病部分；括号里的词句表示应该添加或更改替换的内容）

（一）词语使用问题。

1.生造词现象

例如：

我勤奋，画儿也以全新的面貌回对于（回馈）我。

二者之间存在着亲密缠联（错综复杂）的复杂关系。

同样生存在市场环境下的企业，为什么有的能够长久不衰，甚至越做越大，

越来越强；有的却困难重重，举脚维难（举步维艰），昙花一现？

2.词语单一化

例如：

其次，技术革命尤其是电信革命，使国际市场尤其（特别）是金融市场，实现

真正的全球化。

3.词语与所在句式的结构语义不符

例如：

cis，cis--1,3,5--Ｈ3ＣＴＣ作为一个饱和的轮换的含有配体的羧酸，已经被

表明（证明）具有多样可变的分子调和性。

句中“表明”与所在的“被字句”语义不符中。“被字句”的句式语义表被动，它要求句式中的动词是表示动作意义的及物动词。所以，我们把它改为动作意义强的“证明”。

4.关于词语搭配问题的归纳

1）语义角度的不搭配

例如：

经济发达（宽裕）的东部人长假期间的远行给我国中西部经济的发展带来了较大活力。

去年，每一部能够吸引我们眼球的电影几乎浑身上下都挂满了ＣＧ华丽的影子。

2）语音角度的不搭配

例如：

浅色系列已经从舞台的背后（幕后）走到台前。

3）语法角度的不搭配

例如：

音乐剧是居于杂耍和歌剧两端当中（中间）地带的音乐形式。

句中虽然“中间”和“当中”都作为方位名词，意义相似，但二者的语法功能不同。“中间”可以作为定语修饰“地带”，而“当中”却没有这样的语法功能。

（二）句子结构问题

1.结构残缺

句中的主语、谓语、宾语、修饰语等成分的残缺都会给表义带来障碍。

例如：

由于原子间的电子发生了共有化以后，（？）会使原来的原子能级转化为能带。

相对于内部董事而言，独立董事更能站在公平客观的立场上（？），从而提

高公司决策的科学性。

本文通过营养物质含量的对比来实现使全国人认识纳豆、接受纳豆，使纳豆

在中国得到普及（的目的）。

如果真要跟平面设计性质比较，那么商业摄影的特点有点（与之）相似。

2.结构冗余

句子结构本已完整，意思也清楚，但还使用了一些不必要的词语作句子成分。

例如：

家用电器包装装潢设计应具备有科学的特征。

因此，建立合作安全成为东北亚各国的一致共识。

中谓语“具备”和“有”是同样的意思，有同样的语法作用，所以，应删除一个。“共识”本身就表示共同一致的认识，所以，定语“一致”语义与之重复，应该删除。

3.语序不当

例如：

他提供了被认为是一种极具前途的环境污染深度净化技术。

脂肪氧化是仅次于微生物的导致牛肉失色、变质的主要因素。

划线的多重定语成分，顺序应该调整为“一种被认为是极具前途的环境污染深度净化技术”。定语“导致牛肉失色、变质”是“脂肪氧化”和“微生物”比较的方面，所以它应该放在动词前作状语。即“脂肪氧化在导致牛肉失色、变质方面，是仅次于微生物的主要因素。

4.句式杂糅

下面，我们就以典型的PIP文件交换软件为例来研究对PIP模式的几种主要形式

进行分析。

例如：

美国、加拿大、日本、韩国等以大理石花纹丰富程度为评定依据标准的应用，

已使这些国家着力发展大理石花纹丰富的高档牛肉。

句中划线部分混杂了两种句式：“研究PIP模式的几种主要形式”和“对PIP模式的几种主要形式进行分析”，就形成了句式混杂的错误表达。另一句中划线部分把两句“以大理石花纹丰富程度为评定依据标准”和“这一标准的应用”通过“标准”一词牵连在一起。即把前一句的后半句用作另一句的开头，硬把前后两句杂糅在一起。

5.句式结构与语义不搭配

例如：

设计人员要（把）注意力集中在三维图形上，而不必担心二维图形与三维模型不符。

句中划线部分表达的是设计人员对注意力的处置，这种对于对象施加影响，使之产生某种结果的“处置”意义，应该用“把字句”来表达。

（三）篇章衔接问题

1.缺少必要的复制成分照应上文

例如：

韩国纺织工业主要是以贴牌（OEM）出口方式进行种类较少的大众化产品的大

批量生产，（这种生产方式）现已无法适应外部环境的变化。

句中由于缺少必要的复指成分使得语句表达不连贯，所以，我们使用“这种生产方式”复指前面划线部分来建立语句间的紧密联系。

2.缺少关联词语的连接

例如：

（因为）社会经济繁荣、对外频繁交流以及科技进步和文化发达，床具才得到了很大发展。

句中划线部分在逻辑上是“床具发展”的原因，可在句式表达上没有体现出因果关系，前后就无法衔接，所以，应在前句加上必要的关联词语“因为”把前后句衔接起来。

3.不同的句式使得主语不一致，导致篇章不连贯

例如：

①艺术家通过复制或创造某些元素的组合，②这些元素不但作为实际的信息被

接受，③更重要的是通过第三种认知能力的影响，从而唤起某种称为情绪或情感的内心状态。

句中分句主语反复交替：艺术家——这些元素——艺术家，使全句不连贯。为使句子衔接顺畅，就要统一主语，就要变换②句为“使字”句式，即 “……不但使它们作为实际的信息被接受……”。

4.没有有效利用省略手段来连接篇章

例如：

有机聚合物光波导材料有以下优点：有机聚合物光波导材料具有较高的光电耦

合系数、较低的介电常数、……。

划线部分在上句中已经出现，这里，省略可以使该句直接承前句而下以达到全句的顺畅连贯。

5.没有注意运用替代手段来连接篇章

例如：

在“wireframe”状态下，可能有些线是粉色的，这些线是粉色的（其）原因可能是有些 面的参数、形状、连接关系等是不对的。

句中划线部分重复了上一分句的内容，可以用代词“其”指代上句，增强前后分句的整体连贯。

（四）修辞方面

1.句式选择

例如：

现实的情况就是中国的不平衡的经济发展的现状。

句中结构主干是“情况是……的现状”，不能突显“现实情况”的具体内容。考虑到汉语属于尾焦点语言，所以，为强调它的具体内容，我们应该把原句改为“现实的情况就是中国的经济发展不平衡。”

2.语体风格

例如：

从1999年开始，全市已先后有247名普通百姓跨进了曾被认为神秘而高不可攀

的议政殿堂。他们在发言中共提出了建议180多条，不少建议质量较高，被常委会采纳。

句中划线部分是描绘色彩很浓的文艺语体的风格，而整篇论文属于逻辑性、系统性很强的政论语体的风格。所以，划线部分在上下文中显得很不相称，应把它改为“参政议政”，这样才能保持全文语体风格的一致。

3.辞格运用

例如：

爵士乐的名称从何而来？这事实上已经成为爵士乐研究专家们长期以来无法

取得统一意见的一大悬案（疑问）。

句中运用了比喻的辞格。本体：爵士乐名称的由来；喻体：悬案。辞格运用的目的是为增强表达效果，要恰如其分。而本句的比喻就有些夸张，表义不当，把“悬案”改成“疑问”即可。

二、原因分析

以上总结了本科生毕业论文中常见的语病现象，我们可以在此基础上，进一步分析这些语病之所以形成的原因。

（一）语言本身结构规律有待于进一步探索总结

汉语研究领域中，系统的语法研究起步晚；加之本身结构具有不同于西方语言的独特属性，可借鉴的研究成果不多。所以，我们还有许多尚未研究清楚的问题需要进一步探索，总结其内部规律以指导人们的正确使用。如：汉语特点之一是左分支语言，即它的修饰性成分（定语、状语）大多在中心语左侧出现，所以，就会导致句中状语与定语位置不易确定的现象。

（二）语言使用者的语言知识欠缺

1.词语知识的积累储备不足

学生词语知识积累的贫乏，直接导致他们在词语运用上的诸多问题。如例句中把“回馈” 生造成“回对于”等。还有些同学特别是理工科同学，干脆就反复使用同一个词语来表义，造成了表达上的单调。如有同学在描述实验操作时，短短８０字之内竟使用了6个“然后”连接。

2.语法结构知识的缺乏

对句子结构缺乏必要的了解，没有掌握对语句检查的有效方法，结果就往往会造成句子成分的缺失现象。如：有些句子成分的缺失。句式知识的欠缺给正确表义带来障碍。汉语中，很多句式都具有自己特定的表义功能和使用条件，这就要求在表达时要把交际意图和句式语义功能对应起来，综合考虑。如“把字句”就表示对于对象施加影响，使之产生某种结果的“处置”意义，那么在句中表达“设计人员要（把）注意力集中在三维图形上”时，就会觉得使用“把字句”的句式更准确。

3.表达过程中，语言形式层面整体观念淡薄

首先，体现在句式对词语选择时。我们知道句子的意义不等于词语的简单相加。句子作为词语意义的有机融合体，它具有超越词义组合之上的自身的结构意义。在这样的句式语义的整体背景下，作为句子组成成分的词在意义上就要受到一定的限制。 如前边句中提到的“被字句”被动的句式语义就要求它内部的动词在语义上具有很强的动作意义。所以，句中的“表明”才被改为“证明”。可见，我们在选词时，要充分考虑到句式语义对词义的要求。

其次，体现在前后词语的搭配上。语言学家泰尼埃尔曾经说过：“一个词一旦成为句子的一部分，就不再像在词典中那样孤立存在了。人们在思想上意识到在这个词和邻近的词之间存在着联系。”〔2〕这种联系就是我们所说的对于句子的整体观。我们理解语句时在潜意识里意识到这种联系，可在表达过程中则往往忽视了这种联系，结果就造成了词语进入句子后，和其他词语在意义方面，如例句中的“挂满”和“影子”；在语音方面，“舞台的背后”和“台前”；以及用法方面，“当中”和“地带”的系列不搭配现象。

最后，体现在篇章衔接方面。在篇章中，由于我们没有站在表达意图的角度从宏观上对语句进行安排，这样就会导致句与句之间在形式上出现两种影响语篇连贯的错误倾向：一是缺少必要的衔接手段而在表义上给人带来断裂感；二是语义重复现象使每个句子各自为政，彼此失去了相互联系而不能有机融合为一个表义整体。

（三）语言教学的外部因素

对母语素质教育的忽视，没有给予应有的重视。

以上这些分析都是学生主体的原因，而学生主体之所以会形成这样的现状，就不得不追究学生从小所受到的语文教育因素。现行的大学语文教育形成了这样的误区：只关注文学作品，试图通过它来提高学生的文学素养，而忽视系统的语言知识的学习和训练。这样，就导致了在大学生的论文写作中，各种各样的语病频繁出现，词不达意的现象很严重。

三、相关建议

针对前边我们在学生论文中发现的实际问题，以及对这些问题产生原因的分析，下面我们尝试着提出一些建设性的意见，作为我们今后提高学生母语素质教育的努力方向，使我们在以后语言表达过程中，能实现表达的语义内容与结构形式的统一，从而达到顺畅准确的表达效果。

（一）完善语言本体规范，加强汉语语法结构的实用性研究

以往，汉语语法的研究过于专业化，很多研究成果已经脱离了语言实践的需

要而高高在上，使得许多圈外人望而生畏。我们说，所有的研究都应该源于实践而最后指导实践。所以，我们要进一步加强语法研究的实用性。在现实的语言实践中，发现问题，分析问题，最后才能真正指导我们解决语言问题。

（二）加强学生语言技能的训练

1.加强学生词汇的积累，为意图的准确表达提供强大的词汇储备，使学生不至于在表达过程中反复使用一个词，产生单调枯燥的表达效果。

2.提高学生对语法知识的了解掌握。由于学生对语法知识的不甚了解，他们可能自己明白要表达的逻辑意向，但通过外在语言形式上却没有表达清楚。在把语义逻辑内容外现为语法形式时，不能实现二者之间成功的对应关系，就会造成“以文害义”的现象。而且，大学生特别是理工科学生所受的语文教育，都是在大学语文的课堂上进行的。这样，就要求我们的大学语文教育不能再只是着眼于几部文学名著的赏析，而要对学生的语言知识的教育给予充分的重视，使学生对汉语内部语言知识尤其是语法知识有个系统深入的了解和掌握。这样，就会有力地避免学生在书面表达中语病频繁的现象，真正实现对大学生母语素质的提高。

3.加强学生修辞方面的训练。言语表达效果分两个层次：第一个层次，能不能表达的问题。错误的语言形式会导致人们无法正常理解，这就是我们说的“语病”，应该是我们重点要解决的问题。上面对各方面语言技能的训练就是为解决这个问题而提出的。第二层次，表达得好不好的问题即修辞问题。它建立在第一个层次的基础上，研究怎样综合运用词语、句子、声音来有效地表达我们的意图。对学生语言技能的训练不能只停留在第一个层次上，要加强学生在修辞方面的修养，不断提高他们的表达效果。具体包括句式的合理搭配、语体的一致协调、辞格运用的准确恰当等。

（三）加强学生提高自身母语素质的意识，提高学生对论文中语言因素的重视

学生在论文中撰写过程中，认为只要自己把想表达的内容写出来就可以了。至于写的过程中，选词造句的语言因素是否符合规范并不在他们考虑的范围内。这样，必然会出现学生论文中一系列语病现象。所以，要解决存在的这些问题，除了加强学生语言技能训练之外，还要从思想根源上提高学生对于语言要素的重视程度。语言要素的重要性直接体现在表达效果上，对于学生的表达，特别是论文写作有着至关重要的作用和意义。一些知名的语言学者还从民族意识的高度谈了提高大学生母语素质的重要性〔3〕〔4〕〔5〕，而这里我们做的工作是让大家看到大学生母语素质有待提高的必要性和迫切性。我们这些从事语言研究的高校教师对于大学生的母语教育也要给予充分的重视，使我们的研究和教学为真正解决实际问题而服务。

〔参考文献〕

〔1〕陈秀娟.大学生母语素质问题研究〔J〕，文学教育，2011，（09）.

〔2〕 胡明扬.西方语言学名著选读〔M〕.北京：中国人民大学出版社，1999（03）.

〔3〕 吕明臣.加强母语教育弘扬爱国主义精神〔J〕.北华大学学报（社会科学版），2005，（03）.

〔4〕 彭泽润.“英汉双语教学”跟“国家汉语战略”矛盾——语言学家、南开大学博士生导师马庆株教授访谈录〔J〕.北华大学学报:社会科学版，2005，（02）.

〔5〕 桑哲，鲁国尧.提高语言素养，重视母语教学——访南京大学中文系鲁国尧教授〔J〕.现代语文2006，（04）.

〔责任编辑：侯庆海〕