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如何在语文教学中实施素质教育

2012-04-29陈瑞梅

环球市场信息导报 2012年3期
关键词:学生会职责文学作品

陈瑞梅

山东省实施素质教育已经多年了,语文教学“少、慢、差、费”的顽症至今仍然困扰着语文教师。因为教学内容受到学科范围、课程安排、大纲要求、教材体系、考评标准等等的限制,语文课堂教学还是普遍存在重知识轻能力的问题。教学方法陈旧,并且过分强调思想性,使得学生学了十几年的语文,背诵了许多的诗词佳句,但结合意思填空时,却不知是哪一句;仿写句子时,“下笔千言”,结果却“离题万里”;读了几百篇名家作品,却仍然阅读速度缓慢,理解能力低下,更谈不上鉴赏分析能力;聆听老师们分析了一系列写作方法,写出来的作文竟然连最基本的内容充实、语言生动都达不到!

毋庸置疑,我们的语文教学还存在诸多问题。尤其是填鸭式的课堂教学模式,已经难以适应社会对高能力人才的需求。

那么,语文课的基本性质是什么?语文教学的终极目标是什么?近百年来,很多教育专家对此一直争论不休,记得叶圣陶先生对“语文”两个字曾作过准确的解释:“语”指的是口头语言,职责在教学生会听会说;“文”指的是书面语言,职责在教学生会读会写。可见,语文课作为“工具”是包含两个方面:一是学习文章逻辑思路的“结构”,即“布局谋篇”的艺术。二是学习表达思维的结果,即“遣词造句”的艺术。常识告诉我们:任何体裁、题材的文章都不会产生思想,而恰恰相反是用来表现思想的;单有好的思想内容不一定就会产生文学作品,当然更不用说优秀的文学作品了。古人所谓的“文以载道”就涵盖了这两种能力。所以,语文教学就应该重点训练和培养这两种能力。

近几年来,我们学校进行了一系列课堂教育改革,下面,就是我们在探索中学语文实施素质教育的一些思路和做法。

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