从内容入手指导学生作文

徐文根

实施语文素质教育必须对传统的课堂教学进行全面改革，实行“应试型”向“素质型”转轨，“封闭型”向“开放型”变更，真正发挥学生的主体地位，调动他们的主动性和积极性，实现全面发展、全体发展、主动发展的目标。在当前的小学生作文中，存在“假、大、空、抄”的现象，这是在“应试”教育指导棒下产生的结果。导致这种现象出现的原因是：学生“巧妇难为无米之炊”——无东西可写；教师没有从提高学生作文素质的角度出发，没有从内容入手指导学生作文，断了学生的“米”。因此，要改变这种现象，小学语文作文教学就必须从素质教育角度，从内容入手指导学生作文，使学生能获得丰富的作文源泉，能做有“米”之炊，写出真实生动的习作。

一、创设情趣，激发兴趣，创造“生活”

根据儿童好奇心强，形象思维居重的心理特点，我们通常以图片、实物、课件或课文剧等作文相关的直观景象导入，把学生带进具体形象的情境之中；或者以说故事、猜迷语、绕口令、做游戏等趣味活动导入，激发学生作文的兴趣。将学生导入快乐的氛围，放手让学生尽情地玩，尽情地说，让学生于玩中得到亲身真切的体会，于愉快之中引导学生边玩边动脑筋，仔细观察，合理想象，真实叙说，调动学生的眼、脑、口、手一齐参与。这样学生现场取材，既有内容，又乐思乐说乐写，达到寓教于乐的目的。

二、组织活动，丰富“生活”

有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和社会实践活动，能为学生提供绝好的写作素材。叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”苏霍姆林斯基也说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”如果把活动与作文结合起来，学生在活动中必能动脑、动口、动手、动感情。为此，我们结合时令、班队活动、课外活动及学生实际，有计划有组织地开展各种富有教育意义的活动。如“寻找春天”“秋色满田野”“雪飘校园”“为家乡（校园）增添绿色”……活动的过程是学生自我教育的过程，同时也为学生提供了丰富的作文内容。例如，上学期末，我们这里下了一场大雪，我及时组织学生结合《第一场雪》在校园观察下雪、雪中校园的花草树木等。同时，还组织学生打雪仗、堆雪人，并参与他们的活动。这样，不仅学生玩得开心，融洽了师生关系，同时使学生感到有话要说要写，要告诉别人。后来的习作表明，学生大多写出了内容充实，感情真挚的习作。

新课标指出：“应当发挥学生的潜力，创造各种机会激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。”实践表明，开展多种多样的活动，学生在愉快、轻松、活跃的气氛中接受知识，表达对事物的感情，从而提高了学生的写作能力，也使学生对作文产生了浓厚的兴趣。

三、关注周围事物，引导观察，发现“生活”

“生活是文学艺术创作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。”我们发现，凡作文写得好的学生，其中一个重要原因就是热爱生活、关注周围事物。生活当中有许多不引人注目的事，只要善于提炼，培养学生一双敏锐的眼睛，去观察、思考，养成习惯，写文章就会成为趣事、乐事，就能写出真情实感。苏霍姆林斯基曾说过：“观察对于儿童之必不可少……请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。”因此，要引导学生时时处处留心生活，观察各种各样的人和事，养成勤于观察，勤写日记的习惯，对事物观察真切才能得实在，观察细致才能写得具体。为此，我们经常有意识地引导学生的敏锐感知力，逐步形成勤于观察周围世界的习惯。如写一处景物，我们让学生到田野、校园仔细进行观察。观察这些地方有哪些景物？这些景物有什么特点？哪些景物最能反映田野、校园的特点？这些景物是怎么样的？在观察和关注生活中学生一定会有所发现，有所感触，从而写出内容具体，有真情实感的作文。

四、加强课外阅读，积累“生活”

指导学生课外阅读是课堂教学的扩充和延续。小学生只学书本中的知识是远远不够的，应再阅读一些相关书籍，这样，既能丰富词语，又能比较广泛地学习语言表达方法，对提高读写能力均有好处。新课标指出：“课外阅读是最经常，最重要的语文课外活动，要加强课外阅读的指导，通过多种渠道增加学生装的阅读量。”大量阅读，不仅能开拓学生的知识视野，增长智慧，陶冶情操，还潜移默化地学习了作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。在不加重学生学习负担的基础上，我们除利用自读课本，有重点地指导学生学习以外，还引导学生自觉阅读适合他们阅读的少年读物，根据学生的特点、兴趣，选取思想、内容好，语言文字美的课外读物指导学生阅读。在阅读时我们注意读写结合，指导学生养成写读书笔记的习惯。课外阅读为学生提供了丰富的作文内容和大量习作典范，学生自然感到作文不难，乐于写作文。

素质教育呼唤语文教学的开放，小学语文作文教学不能搞“封闭式”，必须立足于提高学生的作文素质，引导学生创造生活，丰富生活，发现生活，积累生活，使他们有内容可写，有内容想写。只有这样，大面积提高学生的作文水平，才不会成为一句空话。