浅析高职院校计算机基础教学的现状与改革方向

曹莹

【摘要】论文分析了目前高职院校计算机基础教学的现状，指出高职院校计算机基础教学的改革可以以混合学习为理念，得出混合学习理论应用计算机基础课程教学，有效提高了教学效果，有利于学生综合能力的培养。

【关键词】高职院校混合学习计算机基础教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）03-0123-01

参考文献

1.赵丽丽 混合学习在大学英语教学中的应用研究[D].西北师范大学硕士学位论文，2007年

2.王晓春 今天怎样做教师:点评100个教育案例:中学[M].上海 华东师范大学出版社，2005年

3.张建伟，孙燕青 建构性学习[M]上海:上海教育出版社，2005年6月

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，我国职业教育迎来发展的新机遇。温家宝总理在2009年提出，在整个教育结构和教育布局当中，必须把职业教育摆在更加突出、更加重要的位置。为了增强职业教育吸引力，让更多的人愿意选择职业教育，促进我国职业教育健康发展，政府出台了一系列的推进政策。然而职业教育在被高度重视的同时，在现实中却呈现出备受冷落的局面。教育部职教中心研究所的调研结果显示：只有不到5%的家长期望孩子到中高职学校学习，仅有10.5%的学生愿意到中高职学校就读。在国家推进职业教育不断发展，企业对技能型人才不断需求的今天，职业教育的吸引力却没有得到同步的提升。所谓吸引力，是个体、群体及其家庭对某件事务偏爱的态度和相关行为。有吸引力的职业教育最直观的表现是人们选择的集中性，民众愿意接受职业教育，就是职业教育有吸引力的表现。

目前我们的调查表明，家长和学生不愿意报考职业学校的原因是多方面的，比如担心无法继续升学和深造，工作环境较差，工资待遇较低，工作不稳定等，而这些又与我们的制度、环境等相关。事实上，职业教育改革增强职业教育吸引力是职业教育持续发展所必须面临的命题。这一命题的解决，不仅仅需要由外到内、自上而下的改革，也需要由内到外，自下而上的变革。本文仅从职业生涯规划的角度探讨如何提升职业教育吸引力的命题，希望通过探讨职业生涯发展的不同阶段，运用不同的方法，来推进职业教育吸引力的提升。

增强职业教育的吸引力作为一个目标，只有通过持续强化，并使其适应人们的教育需求才能实现。为职业院校学生的生涯发展创造条件的根本是提供优质的职业教育资源，让学生学有所成，具备工作岗位所需的职业能力，能够通过就业提高短期收益，这是吸引力的基础。国际著名职业教育专家福斯特曾提出，受训者在劳动力市场中的就业机会和就业后的发展前景，是职业教育发展的关键因素。我们可以通过不同的职业生涯教育阶段，采取不同的方式，来增强职业教育的吸引力。

一、在职业生涯教育初期提供专业的职业咨询

目前我国的职业生涯教育大都始于大学阶段，才开始陆续展开职业生涯教育。而学生往往在初中或高中阶段就会面临是否选择职业教育的问题，学生在对职业教育的特点和内容以及前景还不甚了解的情况下，往往会依据成绩的高低或社会的普遍认识来决定是否选择职业教育。很多人通常忽略了去思考这一选择是否真正合适自己，是否有利于自己未来的发展。因此，我们的职业生涯教育可以适度提前到过渡阶段，为学生提供专业的职业咨询服务，提供一些专业发展和实践活动方面的信息，以增加他们的选择机会。具体的内容包括：（1）介绍职业特点，增强学生对职业和职业教育的了解。同时注重介绍社会现状和就业形势，增强学生对社会的了解，尽早引导学生树立正确的人生观、职业观、择业观。（2）通过专业的测评，评估学生职业能力倾向、测定职业兴趣爱好、了解性格特点、找出其擅长的技能。并运用经验分析和量表测量的方法帮助学生进一步了解自己。（3）引导学生根据自身的特点、兴趣、爱好等素质结合社会需求来思考未来可能的职业。这一过程就是人职匹配的过程，即人的个性倾向和职业性向的需求相匹配。职业咨询专家约翰·霍兰德在其职业性向理论中指出，人格或人的个性是决定一个人选择职业的一个重要因素，个性与职业匹配较好的员工，其职业生涯发展往往更为顺利和成功。（4）当学生在初步了解了职业、社会、自身和未来发展可能的情况下，引导学生根据自身的发展需求，做出适合自己未来发展的教育选择，职业教育抑或普通教育等。

二、在职业生涯教育中期提供科学的职业规划

职业生涯中期教育即在学生已经进入职业学校学习之后，所提供的职业教育。为每个接受职业教育的学生在毕业时带来一份工作是职业教育最重要的功能，也是很多人选择职业教育的初衷。在这一时期的职业教育可以通过两种形式展开，一是以必修课的形式开展，引导学生认识并接受职业生涯辅导；二是以选修课的形式开展，介绍职业生涯发展的基础知识、基本理论，培养学生职业生涯发展的意识与能力。其具体内容包括：（1）加强专业教育，即帮助学生更好的了解自身的专业、专业发展的前景。同时帮助学生进一步认识社会和专业，树立职业生涯规划的理念，掌握科学合理的方法，初步规划职业生涯，明确自己的职业发展方向。（2）在学生树立其职业发展目标之后，帮助学生合理的规划和设计自己的学习生活，使学生对知识和技能的掌握都变得更有规划性。同时指导他们构建合理的知识结构，培养职场实践能力和良好的职业道德。一定程度上，使学生的学习实践过程变成了培养其职业素质和能力的发展过程。（3）组织学生参观相关企业，让学生了解所学专业在实际工作中的运用情况。协同有关部门组织学生到企业、事业单位进行社会实践，帮助学生体验生活、熟悉工作、积累经验。（4）关注学生就业技巧的提高，提高学生的就业满意度。同时注重学生的创业教育。组织学生学习创业成功典型事迹，激发学生创业热情。向学生介绍创业方法与技巧，力所能及为有意创业的学生提供平台。

三、在职业生涯教育后期提供长效的职业指导

要增强职业教育的吸引力，还需要关注学生接受职业教育之后的生涯发展。目前我们的职业教育主要是针对在校的学生，忽视了对已经毕业学生的再教育，往往造成毕业后学生不能跟进技术的发展，在一定程度上影响了学生的可持续发展和职场竞争能力。我们认为职业教育不仅是知识与能力的教育，同时也是成才和成就的教育。职业学校需要从终身学习的视角出发，为学生持续提供就业咨询服务。如果我们在学生进入职场后，还能继续提供改善生涯指导和咨询的服务，让学生通过获得更多、更新的信息和指导做出更明智的选择，职业教育的吸引力也会在一定程度上得以提升。我们可以通过建立职业学校毕业生就业跟踪机制、质量监控机制，通过建立相关的交流网站，营造更为方便快捷的交流平台来实现这一设想。使学生在后续的生涯管理之中，可以不断改进个体素质，并适时调整自己的职业目标，在动态中实现个人与职业的匹配。