中职院校考试评价体系重构

严厚雁 施倬慧

【摘要】本文首先分析了当前中职院校考试评价体系面临的困境，然后指出重构考试评价体系的必要性，最后提出了相应的对策。

【关键词】中职院校考试评价体系构建

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）03-0025-02

近年来，随着国家对职业教育的重视，中职院校也得到了飞速的发展。据统计：至2011年仅浙江省共有各类中职学校504所，在校生73.2万人，年招生人数27万人左右，覆盖了数控机械、仪器仪表、模具设计等100多个专业，为地方经济的腾飞起到了积极的作用。

然而，中职教育也存在着诸多问题，一个很重要的现象是考试的水份过多，学生实际掌握的知识和技能相对缺乏，一个重要原因是当前中职院校的考试制度不合理，需要重新构建考试评价体系。

一、中职院校考试评价体系面临的困境

（一）沿用普通的考试方法，没有照顾到中职院校学生的特殊性

据了解，目前绝大部分中职院校的考试评价体系沿用的是传统的考试方法，没有进行深入的改革。传统的考试制度是：专业课考核简单的区分考试课和考查课，理论课和实践课，校考课和大专课（本科课）；不同的课程大部分采用笔试的形式，而且通常是闭卷，只有少数考查课，比如职业指导等采用开卷的形式，实践课的考核在形式上多是以操作的形式，这一点是比较好的。即便是如此，大量的理论课程仍然是各个专业的主要课程；此外，考试成绩成绩一般采用百分制的形式，60分为及格。

表面上看，中职院校考试体系完整、科学、合理，实际上并非如此，原因在于考试对象的特殊性。众所周知：中职院校的学生在入学成绩、学习基础、学习习惯、学习动机等方面都有自己的特殊性，不能等同于一般的大专院校的学生。因此，中职院校在考试制度上没有进行更细致的细分、定位、改革，导致了考试评价流于形式，并没有很好的发挥考试应有的促进、鉴定、评价作用。

（二）过分强调合格率，不能有效的激发学生的学习积极性

目前，各中职院校为了应付上级有关部门的检查，学校普遍在考试成绩上设置合格率，没有达到合格率的教师在教学上的评价是不合格的，因此，教师为了教学达标，想尽办法让各种学生、各种课程“被合格”。一个普通的做法是：考前划定复习范围、批改试卷放松要求等等。长此以往，高年级的学生就会放松对学习的要求，出现上课难，考试难的情况。

（三）学生精力分散，学习效果不显著

中职院校教学很多采用“3+2”的模式，毕业后学生可以取得大中专（本科）毕业文凭及中高技工（技师）的技能证。具体安排（以5年制专科为例）是：前2年基本是学习高中的课程，为了参加成人高考，中间2年学习大学课程，最后1年是校外实习。学生进入大学阶段后，每个专业的课程多达二三十门，而且很多专业课对于学生而言很困难，学生根本听不懂，因而，学生只能疲于应付考试，学习效果不显著。很多学生通过4年的校内学习，只是取得了一二张文凭，并没有获得专业核心能力，在就业市场上屡屡碰壁，有一个现象是很多专业的学生毕业后没有信心从事本专业的相关工作，而只能进入低端的就业市场，工作前景不好。

二、中职院校考试评价体系重构的必要性

（一）提升中职院校的教学水平

职业教育区别于一般的高等教育，职业教育的教学活动应紧紧围绕就业展开，否则职业教育就会失败。针对当前中职院校的考试弊端，务必要对考试制度进行改革和重构，只有从中职教育的学情、教情、校情出发，构建一套适合中职教学现状的考试评价体系，学生才能肯学、教师才能乐教，最后教学水平才能得以提高。

（二）激发学生的积极性

当前，中职院校学生学习积极性不高，课堂教学难以开展、考试不严肃的一个重要原因是：考试制度不科学。要通过构建一个比较合理的评价模式来提升学生的学习主动性、积级性，其实学生也不完全是没有学习的积极性，只是在现有的考试制度下，学生的自信心、主动性被抹杀了。

（二）提升学生的就业竞争力，实现有尊严的就业

中职教育的根本出路在于实现人人就业，学生、家长、社会对于中职教育的一个基本要求也是就业。因此，要构建一个能够带动学生实现就业的考试评价体系，而且学校要通过各项改革，提升学生的就业竞争力、增强学生就业信心，从而能够实现有尊严的就业。

三、中职院校考试评价体系重构对策

（一）重构考试评价体系原则

考试的最终目的是为了检验教学效果、科学评价学生、提升教学水平，因此重构考试评价体系的原则有以下三条：第一、符合中职院校的教学规律。任何评价体系，如果不能考虑到特定的评价对象，不能称之为科学、合理的评价体系。中职院校的评价体系一定要从中职教学的实情出发，实事求是，才能制定出一套符合教学规律的有效的考试评价体系。第二、可操作性。评价体系的建立，一方面要考虑到科学性，另一方面要考虑到可操作性。第三、有效性。评价体系的建立，一定要有实效性，要能够切实的提高教学质量，提升学生的就业水平。

（二）重构考试评价体系思路

针对中职教育的实情，考试评价体系重构具体思路如下：第一、制定符合中职院校实情的教学培养目标。这个是考试评价体系的出发点，也是落脚点。教学目标应以培养技能型普通劳动者为主，不能定得过高。第二、根据教学培养目标，制定培养方案、教学计划、教学大纲、课程体系、教材，培养双师型教师等等。第三、制定分层次考试评价体系。分为三种层次：简单考核层次、普通考试层次、严格考试层次。首先，简单考核层次主要面向的课程是一些公共课，比如大学语文、高数、大学英语等（英语类等专业除外），通过开设相关的课程，优化学生的知识体系，培养学生各方面的素质，这些课程平时注重课堂教学过程，但简单考试就可，考试可以通过笔试的形式，更多可以通过面试的形式或其它形式，内容不要太难，且具有一定的时代性、实用性，让学生有更多的时间和精力从事其它课程的学习。

其次，普通考试层次针对的是专业基础课，通过开设有关课程，优化学生知识结构，为专业核心课打下一定的基础，此类课程课堂教学侧重有效教学，注重实用性、够用性。