《日本成为世界经济强国》探究课说课纪实

郭红勇

一、关于本课

我说课的内容是《日本成为世界经济强国》。本课内容主要包括三部分：1.战后日本经济的恢复，2.日本经济的高速发展，3.“二战”后的日本农地改革（自学内容）。

二、学情分析

在网络迅速发展的今天，学生已经能够熟练运用网络，而且他们对新事物比较感兴趣，对于日本成为仅次于美国的世界经济强国这一热点问题极为关注。

（一）知识基础

中学生再次系统地学习日本的历史，在日常生活中接触的日本产品和日本文化机会较多。利用学生已有的学习经验和对日本的印象展开教学。

（二）心理特征

1.中学生求知欲旺盛，对历史有较高的兴趣。

2.机械记忆的成分还较重，思维方式以感性认识为主。

3.解决具体问题的能力有待提高。

三、本课目标

课程标准：简述“二战”后日本成为资本主义经济强国的主要史实。通过日本现代历史上的重要事件和相关人物，说明它（他）们在社会变革中的作用；选用典型的实例，了解他们在改革中是如何推动日本历史前进的。

根据本教材的课标要求、知识结构和内容分析，结合中学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：

（一）知识与能力

让学生能够对“二战”给日本造成的破坏，战后初期日本的民主改革，美国对日本的政策由削弱转变为扶植，20世纪50年代中期日本经济的恢复及其原因，日本经济高速发展的原因，日本成为经济强国，日本经济存在的问题等知识有所了解和认识。从战后初期，美国占领日本，强制推行民主改革。改革的成功和美国的扶植政策有力地促进了经济的增长，迁移到中国的改革开放和国际地位提高的重要意义，促使学生搜集整理信息的能力和合作探究的能力。

（二）过程与方法

1.通过图文资料，使学生感知大战对日本的破坏，认识日本挑起战争最终又受到战争的惩罚，从而意识到战争的危害性，树立维护和平的意识。

2.通过对战后日本经济的恢复发展的内因和外因的分析，引导学生学会运用全面辩证的思维方法，阐述历史现象。

组织学生解答本课的课中和课后思考题，促使学生掌握独立思考解答历史问题和合作学习的方法。

（三）情感态度与价值观

1.通过对“二战”后日本经济迅速恢复和高速发展原因的分析，使学生认识到：改革是解放生产力，科学技术是第一生产力的道理。

2.通过对日本成为经济大国后，开始谋求政治大国地位，军事力量膨胀，右翼势力抬头的介绍，提醒学生警惕日本军国主义复活，树立反对战争维护和平的观念。

四、教学重点、难点

教学重点：日本成为世界经济强国（原因、表现和影响），以及对建设中国特色社会主义的借鉴意义。

教学难点：美国对日本的政策由削弱到扶植的转变分析（内因和外因）。中学生的分析能力有限，对这一政策转变的理解还有一定的难度。

五、教法、学法

在本课教学探究活动中，主要采用小组合作学习及问题导学探究法、情境教学法和讨论法。

六、教学用具

自制多媒体教学课件。

七、教学情景

根据课标要求和新课改的理念，我自制教学课件，运用多媒体组织教学。在网络逐渐普及的今天，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习中最大限度地发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们在教学当中应当充分考虑的问题。本节课利用网络，通过学生自学、搜集资料、讨论、质疑解惑等多种教学活动，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，设计着眼于学生的感观学习和思维拓展，力求创设民主、开放、平等的课堂氛围，为学生提供合作、交流和思维的平台，让学生体会到学习是快乐的，发挥同伴互助的作用；培养学生运用历史知识解决现实问题的能力。

八、教学反思

通过《日本成为世界经济强国》这节教研探究课，两校开展的说课评课活动，留下了很多值得我们思考的问题。一堂研讨课，仿佛是经过一场新课程的洗礼。整个课堂，为师者只是一个穿针引线之人。引上了路，学生眼前豁然开朗，学生的回答往往会让人意想不到，又言之有理。在解疑释惑环节，学生问道：“日本时任首相小泉纯一郎参拜靖国神社是怎么回事？钓鱼岛中日争端问题；武士道精神在日本国民心中的地位怎样？”等。在课堂教学中为师者是引路人，教学相长，师生互助，在愉悦和谐的教学环境中进行教学，从学生给予的一个个惊喜中，完成了教师事业的升华。

学无止境，教无止境。一堂课后往往都会留下些许遗憾，只有不断总结，不断完善，才能达到教育教学的新境界。