开展丰富多彩的活动,激发学生学习英语的兴趣

田佳

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一些学生对网络游戏的痴迷，一些学生对体育运动（如篮球、足球）的狂热，一些学生对时尚、娱乐的喜爱，都是出于此。因此，我觉得，要让学生喜欢英语，学好英语，就要激发他们对英语学习的兴趣。激发学生的学习兴趣，丰富其想象力，使其产生愉悦情绪，在轻松愉快的环境中学习。培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力是二十一世纪英语教学的趋势。因此，构建和谐融洽的师生关系；营造轻松愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，组织丰富多彩的课外活动，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。

一、建立平等和谐的师生关系

学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法等都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。所以在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看后进生，让他们感到不自在而情绪紧张。提问题或组织课堂教学活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的后进生表现的机会，增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征和志向，记住每个学生的姓名，让每个学生都觉得自己在教师心中有一席之地。另外，不要把教师的地位凌驾在学生之上，让学生了解教学相长的道理，建立平等的师生关系。鼓励学生对教学提出合理建议，经常和学生探讨学习问题，帮助解决学生生活上的问题。如果每个学生都经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，就会被激发出健康的情感，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

二、营造轻松愉快、生动有趣的课堂氛围

在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，一节枯燥、乏味的课堂只能使学生昏昏欲睡，课堂氛围如何对于能否激发学生的学习兴趣影响极大。

首先，课前灵活多样的问候语或活动。陈旧的问候语（如；Good morning.Good afternoon.）会使师生都觉得枯燥无味、死气沉沉，学生也容易分散注意力。如果老师能将每天的问候语变一变（如：Whats the weather like today？How are you going on？等），就会给师生双方都增添新鲜感。课前也可以进行一些小活动，比如形式多样的Duty Report。学生可以个人用英语报道一则新闻；可以两人说一段英语相声；还可以多人表演一段小品。这样学生不容易分散注意力，预热了课堂气氛，也给他们增加了学习口语的机会。其次，导入新课，要讲究艺术：成功的导入既能介绍相关的背景知识，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，又能带动学生主动投入下一步的教学活动中。为此，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。通过亲身参与，既活跃了课堂氛围，又提高了学生的学习兴趣。再次，课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁，对学生热情而有耐心。教师要在课堂教学中始终贯穿如:“Good.”“Dont be shy.”“Be brave.”“You are very clever.”“Ok.Thats a good idea.Thank you.”“Try again.Dont worry”“Try your best.”“I believe you”等一些鼓励性的语言增强学生回答问题的信心。另外，创设教学情境，促进交际：“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料进行交际”。将课堂设成商店、某人家、公园、医院等场所，让学生运用所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生们为了本组的荣誉，都会积极参与，从而激发学习兴趣，培养听说能力和运用英语交际的能力。最后，合理地使用多媒体，把音乐、电影带进课堂：利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，用声音、图像、文字等多方位刺激学生思维，使闻其声、观其形、临其境，给课堂教学注入新的生机和活力，促使教学效果达到最优化；音乐和电影，不仅能陶冶人的情操，而且具有启迪人们的智慧、促进人们智力发展的特殊功能。中学生性格活泼且喜欢音乐和电影，唱英语歌曲看英语电影不仅可以活跃课堂气氛，增强学习情绪，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，能加深记忆。

三、单词的教学

英语有一则谚语：A good beginning is half done.良好的开端，就是成功了一半。单词是学习英语的基础，单词关一过，课文理解及语法的学习就会容易些。传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽可能地利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。我们还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，还将学生分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上进行小组比赛。我们还使用循环记忆法，根据人类记忆规律，让学生把当天所学的单词在第1、2、4、7、14、28天进行重复、循环记忆，这样学生就不容易忘记单词了。通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了，在学习单词在一环节，他们不再感到枯燥，不再怕背单词了。

四、科学运用评价手段，增强学生自信心

在英语教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，增强了自尊心和自信心，感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体的人提出具体要求，使学习成绩好的学生感到英语课大有学头，学习成绩差的学生觉得有信心学好。在课堂上教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而丧失学习兴趣。教师还要善于捕捉学生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生都充满信心、积极主动学习和掌握英语知识。

五、组织丰富多彩的英语课外活动营造英语学习氛围

新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，注重学生积极主动地参与到学习过程中。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主人，有利于从根本上提高学生的学习兴趣。英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维的重要途径，有利于增长知识，开阔视野，发展特长。教师可以组织学生依据现有水平开展各类活动，比如，建立英语角（English Corner）；自编自演的英语小品、英语演讲、英语歌曲等比赛；制作英语报纸和贺卡，设计英语个人主页；欣赏经典英语影视作品；开展英语知识竞赛等。这些活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到了提高。我们还有英语选修课和研究性学习。英语日常交际用语、经典英语歌曲欣赏等选修课程扩大了学生的知识面，激发了学生学习英语的兴趣；英语的研究性学习活动让学生注重并积累日常生活中所见到的英语，从而自然、主动、积极地学习英语。

参考文献：

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［3］Linda Campbell.多元智能教与学的策略.中国轻工业出版社，2001.

［4］上海市教研室.英语学科教学基本要求.上海教育出版社，2008.

［5］章兼中.外语教育学［M］.浙江出版社，1993.

［6］向玉琴.愉快教育理论与实践的探索［M］.高等教育出版社.