天然去雕饰，真情育美德

一、回顾成长历程，激发感恩之情

师：这节课，我们先来看一段录像。（播放孩子快乐成长的录像）看了录像，你感受到了什么？

生1：我感受到小时候生活的幸福。

生2：我感受到爸爸妈妈对孩子的关心和爱护。

师：爸爸妈妈给了你哪些关爱呢？

生1：妈妈变着法给我做好吃的。

生2：我生病了，妈妈陪了我一晚上。

生3：爸爸带我去爬山，给我讲数学题。

……

师：是啊，从你呱呱落地的那一刻开始，你的每一步成长都离不开爸爸妈妈的精心哺育。作为一名孝顺的儿女，我们应该对父母的辛勤付出说些什么呢？

生1：谢谢爸爸和妈妈，我会做个乖女儿的。

生2：你们真辛苦，我爱你们。

生3：我一定听你们的话，长大后孝顺你们。

生4：谢谢你们。（声音特别大）

师：这一声“谢谢”说得真好，说出了大家的心声；这一声“谢谢”让老师看到了一颗感恩的心。（板书：“谢谢，你们辛苦了！”）

【设计意图：从最亲近的爸爸妈妈说起，激发学生情感上的共鸣。在美好画面的展示中，在学生的畅所欲言中，学生的学习情绪充分调动起来了，为这一堂课开了一个好头。】

二、走进校园生活，扩展生活视野

师：其实在你的生活中，不仅仅有父母为你辛勤付出，还有许许多多的陌生人在无私奉献着。（出示一组反映校园生活的照片）

（生认真观看，不时交流几句）

师：这是我们熟悉的校园生活，照片中的人在做什么呢？找一找，哪些人在为我们服务呢？

生1：食堂里的叔叔阿姨在为我们做午饭。

生2：老师在上课、批改作业。

生3：保安叔叔在巡视校园，不让坏人进来。

生4：清洁工阿姨在打扫楼道。

……

师：真没想到，一所学校里竟然有这么多的教职工，他们这么做是为了谁呢？

生：我们！（齐声说）

师：只有这些人在为我们的学习付出吗？还有哪些看不见的身影在忙碌着？

生5：印刷厂的叔叔要给我们印课本。

生6：我看见电脑公司的人来修电脑。

生7：是工人叔叔给我们建的教学楼。

……

师：原来，有这么多人在为我们服务。（板书课题：有多少人为了我……）我们该对他们说些什么呢？

生：谢谢，你们辛苦了！（齐声说）

【设计意图：从生活中来，到生活中去，这是品德与社会学科教学中必须遵循的原则。教师提供的照片来自于学生熟悉的学习生活，有效地唤醒了学生的记忆，帮助他们认识了什么是“为人服务”。在寻找看不见的劳动者时，学生的认识无疑得到了升华。】

三、讲述社会见闻，体会“人人为我”

师：踏出校门，为我们带来帮助的人就更多了。现在，让我们走近他们，看看他们从事的都是什么职业？又为大家做了些什么？（出示一组反映社会各行各业劳动者工作的情景图片）

生：公交车司机、建筑工人、医生、营业员、警察、绿化工人、厨师……（七嘴八舌，抢着说）

师：同学们观察得真细致，发现了这么多默默奉献着的人。他们从事各行各业，对我们日常生活中的衣、食、住、行起着至关重要的作用。可以毫不夸张地说：我们的生活一刻也离不开他们。这样的人，我们给他们一个共同的名字——

生：劳动者。（齐声回答）

（板书：劳动者）

师：这是一个多么光荣的称号，这是一个多么神圣的称号啊！著名女作家乔叶曾经饱含深情地写过一首赞美劳动者的诗歌。让我们一起来欣赏一下。（出示改编的诗歌《生活中有许多这样的人》）

生活中有许多这样的人，

他们能给我以难忘的感受。

满面尘灰的清洁工，

打着扇子赶蚊蝇的水果小贩，

双手油腻腻的修自行车的师傅……

只要看到他们，

一种无缘由的亲切感就会漾遍全身。

我不知道他们的姓名和来历，

但我真的不觉得他们与我毫不相干。

我明白我的存在对他们是无足轻重的，

但是他们对我的意义却截然不同，

我知道我就生活在他们日复一日的操劳和奔波之间。

我靠他们的滋养而活，

他们却对自己的施与一无所知。

他们因不知而越加质朴，

我因所知而更觉幸福。

【设计意图：诗意的语言给学生留下了深刻的印象，原来在自己的不经意间，忽视了这么多值得感恩的人。当学生的心底掀起波澜时，教学已经成功了一大半。】

四、借助重大事件，升华认识情感

师：在日常生活中，每一位平凡的劳动者都在自己的岗位上默默耕耘着。你们知道吗？在特殊情况下，在危急时刻，他们还会发挥让人意想不到的重大作用。（播放“5·12”四川汶川大地震后反映现场救援、捐款捐物、祈祷祝愿的一组图片）同学们，“5·12”汶川大地震是一场可怕的灾难，可在灾难降临后，千千万万的劳动者勇敢地站了出来。你在录像中看到了哪些人的身影？他们在做些什么呢？

生1：我看见解放军叔叔在抢救埋在废墟下的人。

生2：有医生在抢救伤员。

生3：工人在搭帐篷，让受灾的人们有休息的地方。

生4：我看到运来了许多食品，肯定是食品厂的叔叔阿姨连夜赶做出来的。

生5：我看见司机开着大货车在运东西。

……

师：这就是朴实又可敬的劳动者，为灾区人民送去了温暖，送去了实实在在的问候。在面对其他各类自然灾害的时候，我们的劳动者又做出了怎样的贡献呢？（播放面临旱灾、水灾、雪灾、火山爆发、海啸、泥石流等灾害时，各行各业劳动者无私奉献的短片）

（生认真地看着，不时发出惊叹声和赞美声）

师：这些人真的无愧于“劳动者”这个光荣的称号，让我们再对他们说声“谢谢”。（手指板书）

生：“谢谢，你们辛苦了！”（齐声说）

【设计意图：教师以独到的眼光，敏锐地捕捉到了特殊时期劳动者发挥的巨大作用，使教学内容更加充实饱满。信息积累越多，越全面，学生的情感体验也就越真实，越强烈。】

五、借助想象，反向思考

师：假如有一天，没有了这些劳动者，没有了他们的辛勤付出，我们的生活将会是什么样子呢？（出示反映医生、警察、建筑工人、货车司机等劳动者工作场景的图片）

师：大家不妨选择一个最感兴趣的话题，展开丰富的想象，先在自己的小组里交流，然后再全班交流。

生1：没有了医生，生了大病只好等死了。（笑声）

师：医生只在医院里看病吗？还有哪些地方会有医生的身影？

生2：医生给我们体检。

生3：医生到学校给我们做口腔卫生讲座。

生4：医生告诉我们不要抽烟，要早起早睡。

师：没有了医生，就算是健康人的生活也会受到影响的。

生1：没有了建筑工人，我们就没房子住了。

师：建筑工人只给你造房子住吗？

（生默默思考）

生2：他们能造桥、造铁路，让我们的出行更方便。

生3：他们建造了百货大楼、超市，让我们能去买东西。

生4：学校也是他们建的，工厂也是他们建的。

生5：他们造了飞机场。

师：你们别小看了建筑工人，没有了他们，我们将无法生活。

生1：没有了警察，小偷就猖狂了。

生2：肯定会有人违反交通规则，马路上一定一片混乱。

生3：要是没人在电信公司上班，我们就没法打电话了。怎么联系亲戚朋友呢？

……

师：同学们说得太好了，老师给你们做一个总结：假如我们的生活中没有了这些劳动者，我们将无法继续生存下去！

（板书：我（我们））

师：我们应该用怎样的态度对待这些劳动者呢？

生：尊重。（齐声说）

（板书：尊重）

【设计意图：在引导学生进行反向思考时，教师针对学生思维介入的不足，有意识地拓展话题的可延伸空间，帮助他们获得了深层次的感受和认识。学生在进一步思考中，主动积极地探究平时忽略的、不曾注意过的生活现象，获得新的体验认识，使教学既源于学生的已有认知，又有所提高，有效实现了课程的教育意义。】

六、明辨是非，内化行为

师：在我们身边出现了这样一些行为，大家来判断一下对不对？为什么？（出示以下场景图：男孩把垃圾倒在垃圾桶外面了，在未干的水泥地上踩脚印玩，在超市将不想买的东西随手丢在门口的货架上）

（生分组讨论对错，在小组内交流自己的看法）

师：同学们，准备好了吗？现在请你当一回小老师，评价一下图上的小朋友做得对不对？为什么？

生1：那个小男孩不应该乱倒垃圾，他这样做让清洁工阿姨的活白干了。

师：你想听听清洁工阿姨的心声吗？（师播放对学校清洁工的采访录像）现在，你明白了什么？

生2：不乱扔纸屑果壳就是他们的尊重。

师：你说得真好，是个有责任心的好孩子。

生1：踩坏了水泥路，坑坑洼洼的，怎么走呀？

师：最后，这条被踩坏的水泥路会怎样呢？就让它维持原样吗？

生2：请建筑工人重新铺路，费钱又费力。

师：这又加重了建筑工人的负担。

生1：乱放东西加重了超市工作人员的负担。

师：对待别人的劳动成果，我们应该怎么做？

生：珍惜。（齐声说）

（板书：珍惜）

师：珍惜劳动成果是对他人的尊重，正如伟大导师列宁所说的：“人人为我，我为人人！”

（板书：人人为我，我为人人！）

师：让我们响亮地读一读，牢牢记住这句话！

（生大声朗读）

【设计意图：辨析的过程也是反思的过程，只有当学生真正认识到了某种行为的错处，他才会在今后的生活中自觉约束自己的行为，养成良好的行为习惯。】

七、学会感恩，引发情感高潮

师：同学们，对我们身边这许许多多的劳动者，我们除了应该尊重他们，珍惜他们的劳动成果之外，我们更应该满怀感恩之心，真诚地祝福他们！

（在黑板上画“心”）

师：此时此刻，你最想对身边的哪个人说声“谢谢”，送上祝福的话呢？就让我们拿出心意卡，把我们想说的话写在心意卡上，好吗？（播放轻音乐《感恩的心》）

（生完成卡片设计，师巡视点拨）

师：谁先读一读你写的祝福语？

生1：谢谢你，我的老师，我祝你桃李满天下。

生2：没有你就没有城市的清洁，我祝你万事如意。

生3：我祝警察叔叔身体健康，把坏人都抓起来。

……

（生把“心意卡”贴在黑板上，组成大大的心形）

师：同学们，当所有感恩和祝福的心都汇聚到一起时，这一刻让我们由衷的感动！我们长大后也要做一个对社会有贡献，能为大家服务的劳动者。让我们心怀感恩，共同唱响这一首《感恩的心》。

（播放伴奏，师生齐唱《感恩的心》）

【设计意图：在学生有所得的“关口”，适时地为他们提供抒发情感，表达敬意的机会，使课堂气氛达到了高潮，升华了他们热爱、关心劳动者的情感。】

板书设计：

（潘娜，苏州市平江实验学校，215005）