培养学生英语阅读能力的几点策略

吕晓莉

英语是一种语言，和任何其他语言一样，要提高英语水平，就必须大量输入英语信息。依靠大量的阅读，不断扩大词汇量，广泛了解英语国家的文化背景、风俗习惯等各方面的知识，才能提高英语综合水平。英语阅读作为英语教与学的重要组成部分，是学习者大量输入英语语言知识的非常好的途径。在教学实践中，我们教研小组总结出以下几点策略。

一、课外阅读的指导策略

首先我们针对初中生的英语水平，可以选择最合适的阅读材料。阅读教材的选择要尽量做到:难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征。在选择阅读教材的整体安排上要做到从易到难，梯度分明，符合学生的认知结构，配合精读教材的教学。体裁多样，题材丰富。这样有利于拓宽学生的知识面和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。阅读教材的选择还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。待坚持一段时间之后，也许会突然发现，学生已破茧成蝶，振翅欲翔了。

教给学生阅读的技巧：阅读是一门艺术，既有技能又有技巧。培养良好的阅读习惯是形成阅读技能和技巧的重要手段。如无声读，不回视，不手指，不重读，不一见生词就查字典，改变长期养成的逐字阅读的习惯。

有的学生在阅读中存在一些不良习惯，如喜欢逐字逐句阅读，不懂时回头再看一遍，这样不仅影响了阅读速度，还影响了理解。针对这一情况，在训练学生阅读的初期，我让学生选定一篇文章进行对比阅读，让一部分学生依据科学的阅读方法进行阅读，而一部分则按他们习惯的那种不科学的阅读方法进行阅读，通过对比，学生们了解到了科学阅读方法的重要性。研究表明，纠正不良的阅读习惯，可以提高阅读速度，增强阅读能力。因此，这阶段要求学生阅读时不出声、不心读、不复视、少摆头，养成良好的阅读习惯。

一般说来，默读速度要比说话的速度快，要提高阅读速度就应该改变出声的习惯。很多时候，学生为了集中注意力，习惯性地用手、笔或其他工具对着单词逐个阅读；还有一些学生害怕自己的眼睛出错，每看完一个句子都要回视复读。事实证明，这些不良习惯在很大程度上影响着学生阅读水平的发挥，也无益于综合素质的提高。此外，学生除了应学会略读、跳读、查读等阅读方法外，还要在指导下逐步掌握一些阅读技巧，如根据文章的标题猜测文章的主旨等。除此之外，阅读还离不开坚持不懈，每天读二十分钟到半小时远比三天打鱼两天晒网好。

二、课堂上的教学策略

在学生课前自主阅读，并对阅读材料有了一定的浅层理解的基础上，阅读课堂的教学重任就是带领学生对材料进行深层探究，并从中获取知识，了解异域文化、生活习惯等。分析题目，了解作者，激活学生的背景知识。

分析典型篇章，培养学生的思维能力。巧妙设计问题，增强学生思维能力。“疑”是探究知识的起点，也是启发学生思维的支点。南宋理学家朱熹说过：读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。阅读教学是一个设疑、解疑的过程。故而教学要从疑入手，巧设悬念，启发思维。

图片、图表的辅助为学生展现了生动场景。图片、图表因为生动、简洁，能够一目了然地再现故事内容。尤其是在阅读教学中，它们所起的作用更是显而易见的。学生不可能像精读一样逐字逐句地理解阅读材料，这样提纲挈领的分析无疑对他们的理解有较大的促进作用。

课堂讨论。阅读教学的主要任务是指导学生学会读，让学生在读书的过程中增长知识，培养分析问题、解决问题的能力。在浅层理解，师生共同分析、学习的基础上，学生对阅读材料本身的理解应该已经透彻了，此时再对一两个问题作讨论，就能让学生感受到阅读带来的愉悦。

三、培养学生的阅读兴趣

如果一味让学生看一些陈旧的阅读读本，学生就会觉得枯燥而失去兴趣，而学习英语兴趣是关键。因此帮助学生选择阅读材料就有很大讲究。在阅读时我让他们按兴趣分成小组进行阅读、讨论，然后由各小组推选出各自的代表展示所阅读的内容，小组之间也可以互相交流在阅读过程中获取的信息。这样，学生不仅阅读量扩大了，阅读技能得到了提高，听、说能力也得到了充分的训练。只有他们有了阅读的兴趣，才会自觉主动地完成阅读任务。

四、引导学生自主阅读

在英语教学中阅读一直很受重视，师生所花的时间也是较多的。但长期以来我们不难发现在中学阅读课上，训练活动以学习语言知识为主，课堂上教师重点讲授语言点、句法结构，学生以为阅读就是记忆单词和语言点。新课标对初中英语阅读提出了很高的要求。就如何改变教学现状，我认为应该引导学生自主阅读。在学生具有了一定的阅读技能之后让他们积极主动地参与阅读活动，在阅读过程中努力地吸收信息，包括思想、文化、文学、科技等各种信息，在阅读实践中提高英语素养；让学生根据自己的学习情况自主选择适合自己的阅读内容，形成适合自己的阅读策略，使自己处于最佳的学习状态中；在阅读教学中充分发挥学生的主体作用，让学生用自己的语言来表达，用自己的心去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新；让学生能自我调控学习活动，正确评价自己的学习效果，反思阅读的有效性。

这就是我们寻找的阅读教学之路，学生自主阅读加师生共同理解、分析，从而实现语言的输出，课内、课外结合，完成整个教学过程。我们期待正如阅读材料上说的，让学生通过阅读这样一个积累的过程，实现英语学习上的破茧成蝶。