物理专业英语写作教学的体会

黄玉梅

目前，科技的发展日新月异，国际最前沿的科研成果层出不穷。对于物理学本科专业的学生而言，及时获取并读懂物理学前沿的文献是非常必要的，因为本科物理教学旨在培养能够对物理学的新发展，近代物理在高技术和生产中的应用，以及与物理学密切相关的交叉学科和新技术的发展有所了解的创新型人才。如此一来，物理专业英语写作教学就显得尤为重要，是培养学生以英语语言为工具获取专业信息能力的重要手段。

目前很多面临毕业的物理本科大四学生所写的毕业论文的英文摘要错误百出，根本无法用英文撰写物理小论文。因此对物理专业英语写作教学中存在的一些问题进行探讨就显得很有必要。我在教学中开展了一些实践活动，在这里谈谈个人的体会。

一、目前物理专业英语写作教学中存在的困难

1.学生英语基础较差，学习兴趣不浓。

我发现物理专业学生英语水平大多不高，一些英语水平较好的学生也在通过国家等级考试后放弃了英语学习。由于基础不好，在专业英语学习中遇到翻译和写作类型的问题时，容易产生畏难情绪，采用网络翻译或者抄袭的方式完成作业；同时，不少学生认为专业英语写作毫无用途。因此无论课内课外，学生都明显缺乏学习主动性，教师即使采取了互动式教学，也很难得到学生的配合。

2.教学手段形式单一。

目前物理专业英语教学中，具体做法是分章节对物理学的各个领域进行介绍，然后把专业词汇标出来进行解释；待提高了学生词汇量后，让学生就某一个物理学专题写一个英文的综述。这种形式难度较大，且趣味性不足，容易使学生产生倦怠感。

3.教学内容落后。

目前物理专业英语教学的内容基本上是按照普通物理学和近代物理学两大部分安排的。一般是给出普通物理学各个学科分支的英语简述，介绍该分支的专业词汇和专业表达。这些内容的重点在于突出物理领域的专业知识，忽略对科技英语在表达方式上的强调，也很少关注物理学发展前沿，在现在看来，内容是落后的，也容易让学生产生厌倦感并产生学这门课程无用的想法。

二、改进写作教学的实践与探索

面对上述困难，我和学生、公共英语教师和专业课程教师不断交流，翻阅科技英语教学的相关文献，总结专业英语教学规律，在物理专业英语写作教学过程中进行了如下的实践探索。

1.加强阅读能力的培养。

阅读是写作的基础，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，对物理专业英语写作而言，也是如此。而要达到熟练阅读专业文献的要求，词汇量的增加是十分必要的。单纯地记单词，既枯燥乏味又容易遗忘，还会让学生产生厌烦心理。

在实践中，我广泛收集英文科普报纸、杂志和一些英文原版大学物理教材，从中选取语法简单、词汇丰富、内容新颖的小文章，提供给学生作为课后阅读材料。要求学生在阅读中将那些反复出现的关键词、词组和句型记录下来，进行归纳整理。

一开始效果并不好，大多数学生并没有按照要求在课后认真阅读。我及时调整了教学方式，给不同的学生提供不同的阅读材料，要求他们在阅读之后在课堂上分享学到的词汇和表达技巧。这一方式使得学生真正完成了课后阅读，并且表示，经过一个学期的学习之后，阅读能力有了明显提高。

2.从学写英文摘要开始。

我大量搜集《国家地理》、《探索发现》和BBC的英语视频节目中和物理相关的内容，如《子弹科技》、《世界百大发现——物理篇》等，在课堂中播放给学生观看，播放时不提供字幕。播放后要求学生根据看到和听到的内容，写出关于该视频的摘要。

随着网络技术的发展，我还大量使用了现代教育技术，如将VOA的Special English中和物理相关的内容录下来，上传到学校服务器，供学生下载，要求学生听完录音后写出内容的概要。

这些方式具有视觉和听觉教学直观形象的特点，极大地提高了学生的学习兴趣，使学生在愉快的视听环境中完成学习任务。学生在完成相关的内容摘要时，刚开始只能够记录整理下来只言片语，很难总结出视频或者音频的主要内容；后来慢慢可以记录下比较多的句子，从中选出比较重要的句子组合成摘要；到了后期，可以基本记录下全部的内容，并用自己的语言加工完成摘要。这样不仅写作能力得到了极大的提高，英语听力水平也得到了显著提高。

3.加强学生的翻译训练。

我在教学中发现，很多学生认识的单词量并不少，但是对一些长句子不能够正确理解，而科技文章中长句出现的频率又比较高，这就直接影响到学生的阅读和写作水平的提高。解决这类问题必须讲语法，而单纯讲语法又会比较枯燥乏味。于是，我找了很多带有中英文摘要的物理专业的期刊文献，先只发给学生全文和中文摘要，让学生尝试翻译成英文摘要，再发给他们英文摘要，让他们作对比。

通过这种方式，学生既阅读了专业文献，又提高了汉译英的翻译水平，还增长了对英语语法的自查能力。

4.鼓励学生完成小项目，为项目写英文介绍。

我认真研究了“项目驱动教学法”，借用了其中的一些理念对学生进行教学。如：请学生自行组建项目组，分别完成不同的装置，有些是保护鸡蛋从三楼扔下而不碎，有些则是保护自行车在大风天不倒，等等。完成装置测试后，用英文写出设计原理、设计方案和方案评估。学生觉得新鲜有趣，参与积极性很高，虽然后期的翻译过程遇到很多困难，但是学生还是集思广益、主动查找参考资料完成了。

在这一教学中，学生普遍反映英文介绍非常难写，一般是先写出中文摘要，然后逐句进行翻译。随着翻译文章的增多，不少学生逐渐掌握了很多物理专业英语的固定表达，甚至能完成比较好的英文介绍和英文PPT的展示。

三、物理专业英语写作教学应注意的问题

1.注重物理专业英语写作教学的内容选取。

在专业英语教学中，众多教师发现，介绍性、描述性、文词丰富、语言形式活跃的课文较受学生的喜爱，而且容易理解。因此，在选择物理专业英语阅读文章时，要注意选择能够引起学生兴趣的、符合学生实际英语水平的文章。

2.注重课堂教学方法，进一步提高课堂教学效率。

我在教学中发现，如果教学方式的采取不符合学生的实际情况，那么即使课堂气氛活跃，教学效率也不高。特别是视频的选取尤其要慎重，一定要尽量兼顾趣味性和专业性。同时还要结合课堂教学实践，开展课堂教学行为研究，反思教学，随时根据学生反馈的意见调整教学方式。特别是在要求学生在课堂上完成summary的写作时，一定要注意控制时间，规范学生的行为，争取课堂上取得较好的教学效果。

总之，物理专业英语教写作学还需要不断地完善。在教学中，应该勇于实践，积极总结教学经验，随时关注社会需求和学生的实际水平，不断探索出适合学生的教学方式，这样才能切实有效地提高物理专业英语写作的教学效率，培养出能够与国际接轨的高素质的英语能力强的物理人才。

参考文献：

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