多媒体创设情境式英语教学策略

王业瑜

摘 要：运用多媒体创设情境教学氛围，能够综合调动学生多种语言学习感官思维，增强学生的学习注意力与潜能。多媒体运用能够更好地丰富课程教学资源，提高学生的语言表达运用能力，促进正确英语学习思维和语言感知内化生成。

关键词：高中英语；多媒体；课堂；过程

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中强调运用多样化的教学思维方法为学生提供充满情趣与接近真实语言學习环境，更能够吸引学生的学习注意力和集中力。多媒体创设情境课堂教学则能够在充分发挥声、形、动等作用的基础上，活化学习内容，为学生提供有效的课堂学习环境氛围，促进思维情感的丰富发展。创设情境式学习环境，更能够为构建轻松、活泼、自由的英语学习氛围提供发展的平台。

一、运用多媒体展示背景知识，拓宽学习视野

背景知识展示课程教学的必然需要，尤其在阅读教学环节中显得尤为重要。通过多媒体展示背景知识，一方面，能够让学生加深对课程文化知识的理解感悟，增强认知体验；另一方面，能够创设一定的情境学习氛围，拓宽学生的英语知识视野。

在教学中运用多媒体应该从课程知识构成要素中去分析与学习内容相关的背景，对可能用到的知识予以展示。首先，可通过多媒体在“课前导入”环节中穿插学生感兴趣的学习内容，激活学生学习的激情。其次，多以情境式学习环境来注意环境氛围的营造，以轻松活泼来吸引学生学习的激情。再者，多以跨文化的视角来展示相关背景知识，让学生能够全面深入参与课程认知感悟，拓宽知识思维视野。

多媒体展示背景知识过程也是学生语言文化不断积累和丰富发展的过程。例如在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”教学过程中，就可采用配图方式展示阿司匹林和青霉素被发现的过程。同时，从中国的针灸发展历程来帮助学生了解生命与健康。在展示过程中，要能够利用多媒体展示aspirin和penicillin在治疗早期重大疾病中的理疗效果，以此来为学生提供丰富的学习认知范围。

二、运用多媒体创设学习情境，增强认知体验

在英语课程教学中，围绕课程知识要点和学生学习注意力来创设情境式教学过程，不仅能够增强学生的理解感悟，还能够丰富情感思维。这样的教学过程更为构建学生多元化知识体系和综合表达交际能力奠定了基础。

在创设学习情境过程中，可依据课程学习内容要求，注重突出多媒体的引导示范和互动交流过程。首先，可为学生提供与文本相似的学习环境氛围，让学生能够在不知不觉的感悟过程中不断增强认知体验。其次，从学生意想不到的学习思考中来呈现教学过程，增强认知理解深化过程。第三，倡导人机对话交流互动，让学生能够带着学习激情积极参与课程学习。

多媒体展示学习情境，更能够丰富学生的语言文化知识，为学生提供丰富的学习互动过程。如在《牛津高中英语》模块七 Unit 4 Public transport的“Reading B The first underground in the world”教学中，可利用动漫形式，展示世界地铁的发展历程，并要求学生想象：How do people invented transportation tool？并建议学生能够根据多媒体展示的动漫情境，围绕Why do the people need transportation tool？来表达自己对未来交通发展的设想。这样的运用，能够使学生的认知体验更为深刻。

三、 运用多媒体创设探究情境，促进感悟升华

多媒体运用能够为学生提供丰富多彩的语言学习认知素材，同时能够让学生在运用过程中更好地学习探究。以多媒体来创设相关的探究情境，能够更好地发挥学生的学习主动性和潜能。

在创设过程中，首先，应该围绕课程学习知识要点，特别是注重知识重点和难点，设计相应的表达交流问题，让学生能够有明确的学习任务和目标。其次，展示学习探究话题任务，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换的手段，更好地激活学生的学习认知思维。第三，要求学生能够围绕多媒体展示的互动教学学习情境，注重发挥团队学习精神，根据展示学习任务要求尝试运用小组合作探究和同伴学习讨论交流的形式来互动交流。通过与多媒体互动交流，能够使得学生的语言学习思维和视野更为开阔，更能够适应课程学习发展需要和综合表达能力发展。

教师在学生表达交流过程中，可建议学生能够运用互联网络、电子读物等学习资源设计相应的学习课件，以此来展示学生的英语学习思维和才能。通过播放学生的多媒体课件，能够在有效体现课程教学的引导深化的同时，更能够暴露学生的英语学习认知感悟思维过程，提高学生有综合语言表达运用能力。

四、运用多媒体展示学习成果，增强学习自信

传统的英语课程教学总结多是教师总结自己在教学中发现的问题，未能真正体现学生的英语学习认知情况。这样的教学方法运用，一方面，不能体现学生的英语学习认知过程，难以对课程教学起到引导促进作用；另一方面，不能够满足学生的学习发展需要，不能激活学生的学习激情。

在教学中，可运用多媒体展示学生的学习成果，能够使得学生的学习收获得以体现。首先，不妨设计相应的课程学习活动评价表，可要求学生对照评价表格进行自我评价对照。其次，可利用多媒体展示学生的丰富学习过程，特别是学生完成学习任务的相关情况。第三，多建议学生能够根据多媒体展示来表达自己的学习过程和思维，以此来不断强化认知感悟。通过这样的方式运用，不仅能够吸引学生的学习注意力，还能够有效激发学生的学习潜能和兴趣。

总之，运用多媒体创设情境，能够在活化课程教学内容基础上，更能够吸引学生的英语学习注意力和集中力，有效增强学生的英语学习认知体验。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]文柳.创设合理情境刺激提高英语教学效果[J].学理论，2012（24）.

（江苏省睢宁高级中学北校区）