数学教学活动是一种艺术数学思想

马天宏

在数学教学中，教师要尽量将数学知识的知识性、趣味性融为一体，把一些具体的数学思维过程中所获得的一些观点，在后继认识活动中反复地证实其正确性及带有一般意义和相对稳定的特性，以便激发学生对数学学习的乐趣，增强学生学习数学的本领。

一、情感教育是激发学生学习兴趣的有效途径

教师应注重构建和谐融洽的师生关系。教师对学生冷淡、藐视，学生就会产生失望心情，并向逆向转化；教师对学生珍爱、关心体贴，学生就会产生情感反应，向好的方向转化。教师和学生的信念应是：“在课堂上我们是师生，在生活中我们是朋友”。只有建立良好的师生关系，学生才会很自觉、很高兴地去做老師要求他们做的事。只要师生之间亲密无间，教师就容易掌握每个学生的内心世界，进行因人施教。

二、数学思想是教学设计的关键

要在教学设计上敢于创新，这不仅是对历史上数学发展的浓缩，也是数学思维活动的过程，渗透数学思想“一题多解”的教学方法。例：某小学女生人数之比是21∶16，后来转来几名女生，这时男、女人数之比为6∶5，全校现在有770名学生，那么转来多少名女生？

方法一：按比例分配来解，把一个数量按照一定的比例分成几部分，确定各部分占总量的几分之几？

男：770×=420人。

由于男生是不变的量，即后来全校学生有420÷=740，故转来770-740=30名女生。

也可以这样分析：男生420人对应是21份，每份是420÷21=20人，后来男21份，女16份，原来总人数（21+16）×20=740人。

方法二：图形结合来解：

二者既有联系，又有区别。

总之，我们在例题中要确定最佳解题方法，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，寻找答案，提高自身水平。

（拉萨市师范附小）