论21世纪生物教师应具备的专业素质

刘静

摘要： 本文阐述了21世纪的生物教师应具备的专业素质，概括起来有如下三个方面：贯通型的知识素质；立体化的能力素质；健康化的专业情意素质。

关键词： 中学生物教师专业素质知识素质能力素质情意素质

社会的发展，需要教育的支持，教育的发展以教师为本。21世纪的到来，对所有的教师提出了更高的要求。要适应新世纪的需要，生物教师究竟应具备怎样的专业素质呢？下面我谈谈认识。

教师专业素质的内涵众多，大致可归纳为如下三个方面。

一、贯通型的知识素质

生物教师的知识水平是其从事生物教育工作的前提条件。21世纪是一个“知识继续爆炸”的时代，当前生物教师的知识素质应符合21世纪科学技术的迅速发展和趋于学科间知识综合的形势。我认为新世纪的生物学教师必须具备以下几方面的知识。

1.丰富的生物学专业知识

专业知识是构成专业素质的关键，这是生物学教师应当具备的最基本的知识，是帮助学生对生物学知识进行思维构建的前提条件。只有具备深厚的生物学专业知识，才能使本专业的知识结构化，才能充分考虑知识点之间的联系，为学生的学习创设相应的情境，寻找相对的捷径。初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富，发散思维能力强。教师一定要具备充分的专业知识，才足以应对学生提出的各种学科的知识，并能够有效地促进学生发散思维，提高学习兴趣。如：为了提高学生对生物学的兴趣，每节课前我都会请几名同学为大家讲几则生物趣闻（关于生物的各种有趣、新鲜、真实性的知识），那么此时如果没有丰富的专业知识，就无法对趣闻相关内容进行讲解。教师不能只满足于已有的专业知识，还需要继续学习，继续研究，这样才能适应新形势，跟上时代的步伐，合乎教学的要求。

2.一般科学文化知识和工具性知识

生物新课程的实施需要教师具备丰富的科学文化知识，这些科学文化知识包括数学、物理、化学、语文、地理、哲学、社会学、心理学，等等，它可以帮助理解生物学概念，解释生物学或相应的社会性生物现象。我对生物学的认知，一直是建立在数学和化学的基础上的。俗话说“生化不分家”，要讲好生物学必先学好生物学，要学好生物学必先掌握与之匹配的基础学科。比如在八年级上册的一节《动物运动的能量来源》中，要讲到蚂蚁的运动步伐，在为学生讲解蚂蚁步伐为什么具有绝对的稳定性时，就需要结合八年级数学中的等腰三角形“三线合一”的知识点一起讲解。因而生物教师解决生物学问题必须具备相应的科学文化知识。与此同时还应具备充足的工具性知识，如外语、计算机语言与操作、现代教育技术运用知识。这样才能将生物教学用更为新颖的教学手段展示给学生。在信息技术飞速发展的今天，工具性知识已成为教师学习和获取新知识的必要条件和重要手段。

3.教育科学学科知识

教育科学学科知识是指涉及老师对“如何教”问题的理解。教学过程，应该是教师使用教育学和心理学规律来思考本学科的专业知识，对具体的学科知识做出符合教育学和心理学的解释，从而将自己具有的学科知识转化为学生可以理解的知识。教育科学学科知识不仅包括普通教育学、心理学、教育心理学知识，还包括学科教育学和教材教法知识。使教师在掌握理论知识的同时，不断地将其运用于日常教学工作中，“备教材、备教法、备学生”，掌握教学工作的主动权，引领学生进入一个健康有序的生物学习乐园。

以上三个方面的知识不是孤立存在的，教师应将这三种知识相互沟通与融合，形成具有个性特点的融会贯通的专业知识结构。

二、立体化的能力素质

能力是教师专业素质的重要组成部分。一名教师拥有较多的知识积累，并不意味着他就具有较高的执教能力。面对新课程中学生物教育，我认为教师必须具备以下能力。

1.教育教学基本能力

具备较强的教育教学基本能力，是教师顺利完成教育教学工作的根本保证。教育教学基本能力是指运用教育法规、教育学、心理学、学科教学论等基本理论，指导并创造性地从事教育与生物教学的基本能力。包括教育教学过程的设计与实施能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力及对学生进行评价的能力。教育教学能力的强弱将直接影响教育教学过程能否高效、顺利地实施，直接影响教育教学质量的高低。

2.生物学观察与实验能力

生物学是一门以实验为基础的科学，没有观察与实验就没有生物学可言。生物学教师只有掌握了实验技能，才能够较好地演示实验，指导学生实验，调动学生学习的兴趣和进行意义构建的积极性，也才能真正培养学生的动手能力和创造性思维，破除科学研究的神秘感。比如我在本年级的生物教学工作中，为了克服校舍重建，生物实验室暂闭的客观原因，组织了生物兴趣小组，请学生将实验室“搬”到了家里，设计一些适合自己在家中独立完成的试验，培养他们养成勤观察、勤记录、勤思考的试验习惯。

3.教育科研能力

目前，培养学生的创新精神和实践能力已经成为生物教育新课程的重点。俗话说:“名师出高徒。”这要求生物学教师站在一定的高度看问题，具有一定的科学教育科研能力。能够培养学生创新能力，帮助学生建立科学的认知系统和获得实践的探秘动力。现代社会是信息高速更新的时代，教师应当学会掌握筛选、吸收、利用各种信息的方法，如了解国内外教育发展的最新动态，了解本学科发展的最新进展，从而把握学科发展、教育发展乃至社会发展的脉搏。在这个过程中，不断更新、重组自己的知识结构，从而达到胜任教育工作的要求，提高信息素养，以便有能力对学生进行指导，发展学生多方面获取信息的能力，适应可持续发展的社会对人才的要求。

三、健康化的专业情意素质

教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具特色，其主要内容包括对教育事业的忠诚，对学生的关爱和理解，对教育理念的更新，对教书育人的热情，以及敬业精神等。我曾说：“教师是一个永不会乏味的职业，因为我们一会要化身为研究人员，一会要化身为作家，同时要充当知心姐姐、纠纷调解员，有时还要兼备会计、护士等职业特色。”虽然是个玩笑，但事实确实如此。在教师的专业素质结构的构成要素中，专业知识是基础，专业能力是专业素质的外在表现形式，而专业情意则是体现教师专业本身的重要内在指导。同时，教师作为完整的人不仅仅是理性的人，教师的欲望、情绪、感受等人格特征更应受到重视。随着教育改革的不断深入，作为承担基础教育重任的中学生物教师，其专业情意应具备以下特征。

1.专业理想

教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，并献身于教育工作的根本动力。教师的专业理想，包括事业心、责任感和积极性，也就是我们所说的师德，其核心是对学生的爱。只有对学生充满深切的爱，才能在日常教育教学工作中真正做到时时处处以学生为本位，分分秒秒为学生做打算。

2.专业情操

教师的专业情操是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志，它包括：理智的专业情操（对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感和使命感）和感性的道德情操（对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感）。

3.专业个性

教师的专业个性是教师成功从事教学工作所应具备的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。优秀的、创造力强的教师的人格特征应该包括：有见识、有献身精神、有敏锐的洞察力和分析能力、有独立性、有正确的价值观和明确的人生导向，在人际关系上，耿直、坦率、不拘小节，诙谐、幽默。但同时也应避免过分的个性化带来的独断独行、固执、过分敏感等偏激行为。

4.专业自我

好的教师首先是一个人，是一个具有独特人格的人，是一个知道运用“自我”作为有效的工具进行教学的人。“教育要以人为本”，许多人认为这句话仅仅是要我们时刻从学生的角度出发，以人为本地开展教育，却忽略了这句话还有一个重要的内涵，就是也要以自己为本，将教师自己回归到“人本位”的教育思想中，杜绝教师职业的神化，避免将教师自己架空在讲台之上，要真正地走下讲台，才能完成专业自我的价值体现。因此，新世纪的教师要倾向于以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟我们自己和所处的环境，对别人有深切的认同感，学会处处换位思考，体会“人本位”中的自我满足感、自我信赖感和自我价值感带来的教育快乐。

以上就是我对21世纪生物教师应具备的专业素质的认识。我认为只有从内心真正地接受新课程的理念，拥有新理念的思维，置身于新时期下生物教育新思想的课程教育观中，才能真正从中获益，迅速地成长为一名优秀的新课程理念的推广者，成长为一名与时俱进的“新星教师”。