对政治课创新教学的探索

刘万华

爱因斯坦指出：“要是没有独立思考和独立判定的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想象的。”21世纪，知识经济初见端倪，各国正面临新技术革命的挑战，我国要在激烈的国际竞争中立于不败之地，就必须造就一批勇于创新精神的人才。兴趣是学生学习的原动力。孔子说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”杨振宁博士说：“成功的真正秘诀在于兴趣。”兴趣是一个人学习的老师，是点燃智慧的花朵，是克服困难的一种内在心理因素。学生对所学的东西产生兴趣之后，就会不知疲倦创造性地学习。学习兴趣的产生，离不开学习的主体，但教师的培养也是必不可少的。长久以来，思想政治教学以枯燥无味、条条框框而制约着学生学习兴趣的提高，所以在思想政治教学中打破传统观念，进行创新教学就对思想政治教师提出了更高的要求。在日常教学过程中，我逐渐积累了一些经验，从以下方面激发学生的学习兴趣，提高政治教学效率。

一、巧借成语、谚语、漫画、民间顺口溜、音乐导入新课。

强烈的求知欲望和浓厚的爱好，是学生积极学习和发展的巨大推动力。有爱好才能聚精会神，积极思维，才能不怕困难，执著追求知识，学习进取才能乐而忘忧，达到欲罢不能的境界。相反，假如学生对什么都不爱好，那他的智力发展和创造能力的培养只能成为一句空话。达尔文因对大自然产生浓厚爱好而历尽千辛万苦去野外学习和搜集标本，最终成为闻名的生物学家；比尔·盖茨因对电脑网络的痴迷最终成为微软公司的总裁。可见爱好是创造之母，是成功的老师。思想政治课概念、原理比较抽象，理论性强，不少学生感到难懂、枯燥、乏味，缺少兴趣。因此，激发学生学习政治课的爱好显得十分重要。常言道：良好的开端是成功的一半。在思想政治教学中新课导语至关重要，它是优化思想政治课课堂结构，提高授课效率的关键一环。导语是一堂课的起点，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创设情境的作用。

1.巧借成语、谚语导入。许多成语、谚语以生动形象的语言反映了人民群众的生活经验和思想感情，富有生活情趣，哲理深刻且说服力强，能在短时间内激起学生学习新知识的强烈愿望，取得先声夺人、引人入胜的效果。例如在讲述“意识能动作用受物质决定作用的制约”时，我以谚语“巧姑娘难绣没线的花”导入，指出“巧”姑娘虽然聪明过人，善于动脑，但绣花得有线，线是必备的客观物质条件，若没线则不论多巧的姑娘也只好望“花”兴叹。

2.枯燥理论入画来。漫画由于其表现手法形象、生动、诙谐、幽默，很符合中学生的思维特点——形象思维优越于逻辑思维，利用漫画导入新课，可以激起学生强烈的好奇心，吸引学生的注意力。例如在讲解“国家利益是国际关系的决定因素”时，我出示了两则漫画：一个是美国总统奥巴马搭乘中国之旅的飞机，旁边有一句话：我要给世界带来希望；另外一个是奥巴马对中国输美轮胎征收惩罚性关税。两则漫画一出示学生立即意识到了本节课的一个重要问题：国家间的共同利益是合作的基础，利益的相悖则会引起摩擦和冲突，从而顺利引入本堂课内容。

3.引用民间顺口溜导入。流传于民间的顺口溜生动形象、通俗易懂，同时也蕴含着较深刻的道理，能够引起学生的共鸣。例如在讲解我国国家职能时，我是这样利用顺口溜导入的：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代人畜受害。”这一顺口溜，一针见血地指出了环境问题带来的危害，从而顺利引入本节课的主题：国家要履行社会公共服务职能，同时有利于提高学生的环保意识。

4.音乐导课妙。音乐能激发学生的学习兴趣和爱国情感，培养学生的健康情操，净化学生的心灵，使学生精力充沛地进行一节课的学习。例如在讲解“处理民族关系的基本原则”时，我播放了歌曲《爱我中华》，展现了我国五十六个民族同舟共济、团结奋进的精神，激发了学生的爱国之情。

二、利用幽默缓解教学矛盾，活跃课堂气氛。

教学实践告诉我们：教师讲、学生听、学生记的传统的灌输式的教学方式已不能适应现代教育、创新教育的要求，那种教学方式只能让学生被动接受，失去独立思考的能力，压抑学生的创造潜能。教师要解放思想，更新教育观念，放弃高高在上的姿态，以向导者的身份和学生一起探索真理、发现真理。

只有师生建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系，才能促使学生敢于参与到教育教学活动中去，真正成为学习的主体，充分发挥独立性，从而使创造性思维多向发散。当然这样的教育氛围要靠教师来创设，教学是一门语言的艺术，知识的传授、师生情感的交流主要依靠语言进行。思想政治教学对教师的语言有着更高的要求，因此教师恰当地运用幽默是启迪学生思维、增强吸引力的重要手段，可采取多种语言形式，如比喻、反比、谐音、笑话、故事、俏皮话、名言、俗语等，使学生领略到语言的美感，从而兴趣盎然。

1.幽默可以缓解教学矛盾。幽默语言委婉、含蓄、意味深长，给人以温和友善之感，一般容易让人接受。所以教师用它来缓解教学中的各种矛盾，常常会取得事半功倍的效果。教学幽默是凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量、有魅力，从而得到无穷的乐趣，他上的课堂一定会充满生机和活力。有一次，我上复习课进行提问，一连几个学生都答不上来，我就说：“同学们，我觉得我们教室这个地方现在进入了梅雨季节了，是不是理论知识的炮弹都受潮了，都是哑炮。看来还是要经常晒晒太阳，需要让理论知识的阳光来驱逐遗忘的雨季和潮气。”这样既让学生意识到上过的内容及时复习的重要性，又给学生以善意的批评和美的感受，营造了亲切、和谐的课堂氛围。同时，也很好地化解了教学中的矛盾，让学生感觉到了教师知识的广泛性和应用的适当性，增强了教师的魅力。

2.幽默可以活跃课堂气氛。幽默能表达一定的立场、观点，具有巧妙的教育作用。课堂上的笑声会制造出积极气氛，使“教”与“学”变得轻松而有效。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。有一次，我讲到善于认识自己，要学会全面地看问题的方法时，巧妙地引用了一句大家都熟悉的流行歌曲，即《对面的女孩看过来》中的一句，说认识自己、评价自己就应“左看右看、上看下看，怎么看自己都不简单”。学生哄堂大笑，我又不失时机地追问：“为何要这样看？”学生异口同声地回答：“全面。”接着趁热打铁，分析为什么要学会以全面看问题的方法认识自己，学生意犹未尽，听得津津有味。这样就使枯燥的说教变得生动有趣，并能融洽师生感情，激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。