如何使初中英语课堂提问更高效

张洁

一

在英语课堂教学中，语言既是教学手段，又是教学内容。英语教师应懂得如何通过使用语言来教语言。我们特别强调双向交际对语言习得的促进作用，认为只有通过互动来进行意义协商，提高语言输入的可理解性，并为学生创造语言输出的机会，才能促进语言习得。毋庸置疑，提问在英语课堂教学中起着重要的作用。

（一）教师提问为学生的语言输出带来冲动和表达机会，避免了学生擅自开口的冒失与唐突。对话或者讨论时有些学生很害怕先开口。准备得好的问题让沉默寡言的学生见到的是知情达意的“绿灯”，并得到用英语交流的机会。

（二）教师通过提问可以获得学生对知识理解情况的即时反馈信息。经过提问，教师可以根据学生的回答来诊断语言形式和内容上的错误。例如，学生的回答可以暴露语法或语音方面的难点。这样教师可以根据这些具体的信息开展针对性教学。

（三）教师提问给学生创造了用目的语来思考的机会。例如，学生读过一篇文章或看过一部电影之后，教师启发性的提问可以促使他们用英语整理自己的观感。这种思维活动对于写作前的准备活动来说尤其有益。

（四）在教师问题的诱导下，学生可以较快地参与到教学互动活动中来。他们主动输出的英语远远胜过被动灌输的现成的语言知识。同时，有了学生的参与，课堂教学才能呈现其动态交际活动的生命力。

二

那么，如何才能保证课堂提问的高效性呢？我认为可以从以下几点着手。

（一）精心计划和设计问题

在教学过程中，有些问题是在课堂上自发产生的，对于这些问题教师不可能事先计划。然而，课堂上所提问题，不能完全依赖于课堂上自发产生。否则，教学就没有目的性，甚至有可能偏离教学目标。教师在备课时应根据教学内容，精心计划和设计教学过程中要提的问题，并把关键问题写进教案。

除了考虑问题本身外，教师还要考虑提问的方式和提问的对象。在同一个教学班中，学生的英语基础不同。因此，教师要根据提问内容的难易程度，选择并确定不同的学生来回答，这一点教师在备课时就要考虑。对基础知识进行提问时，可以给中等、中等以下的学生机会;而对难点提问时，就要面向优等、中等学生。教师备课时提前设计关键问题，既有利于教师把握课堂的主要目标，又有利于教师提出不同层次的问题。同时，还有利于教师更清晰、更简洁地表述问题。

（二）注重课堂教学提问的设计艺术

第一，提问设计要适时、适量、适度。教师应当结合学生的实际情况和课堂教学内容，适时地提出符合学生智能水平、难易适度的问题，提问设计要力求少而精，问题能切入教学重点、难点，教师要尽量避免平庸、繁琐的“满堂问”。

第二，提问设计要能充分激发学生的内部动机，引导学生去积极探求真理，鼓励学生提出问题、发表创新见解，放手让学生直接参与问题的设计。

第三，提问题要紧扣教材内容，将问题集中在教材内容的关键点上，以利于突出重点和难点。同时，教师还可以组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的“问题链”。这种“问题链”具有较大的信息容量，可以很好地体现教师的教学思路，打通学生的学习思路。这种方法比较适合复习课，比如让学生根据一些问题提示来复述文章。

第四，问题要有启发性。教师要多设计一些能体现教学内容的内在矛盾及其变化与发展规律的思考题，为学生提供思考机会，培养学生独立思考的能力。教师在设计问题时要考虑以下三个方面的因素:一是要创设问题情境;二是要揭示矛盾，引起思索;三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，以强化训练学生的思维，培养他们的创造性思维能力。

第五，提问要与恰当的鼓励性评价相结合，增强学生的自信心。提问应能给学生安全感，让学生相信即使自己的回答不太恰当，也不会受到老师的羞辱与嘲笑，相反，会得到老师的尊重。学生都希望自己的回答是正确的，绝大部分学生希望老师能对自己的回答给予明确的评价。获得成就感是每位学习者的心理需求，合理地赞扬可使学生产生成功的喜悦，增加学生的学习动机，从而使学生更加积极地参与课堂问答活动。而指责则只会伤害学生的自尊心，扼杀他们的学习动机。事实表明，经常挨批评的学生的成绩远远低于其他学生。对于不能正确回答问题的学生，教师应尽可能地给予鼓励，引导他们作出正确回答。

（三）保证最大限度地使所有学生回答问题

1.给学生足够思考问题的时间。很多教师在提出问题之后，并不给学生思考的时间，或给学生思考问题的时间不够。教师应充分考虑问题的难易程度，以及学生的水平，并以此来估计学生思考问题所需的时间，从而给更多的学生提供思考答案的机会。

2.给不同的学生回答问题的机会。教师在提问后尽量不要依赖学生自愿回答。如果依赖学生自愿回答，那么课堂就成了教师和少数积极回答问题学生的舞台，而其他大部分学生则成了局外人，这显然不是教师所希望的结果。教师要提问所有的学生，尤其是那些不主动回答问题的学生，鼓励他们积极参与课堂活动。教师也可以提出一个问题，然后让学生按座位前后左右顺序回答，使每个学生都有练习的机会。

3.采取多种形式创设一个贴近教学内容的环境，积极营造一种宽松、民主、平等的课堂氛围，使学生乐于回答问题，进而思维活跃地、快速地进入学习过程。

（四）对回答予以恰当的评价反馈

学生回答问题后，教师必须对学生的回答作出正确的、有效的反应。此外，在学生不能正确回答问题时，教师如何处理也是课堂有效提问的一部分。很多教师在学生回答完问题之后，总是程序化地表扬：“好，很好。”或者干脆在学生不能回答时自己直接说出答案。这种评价实际上是无效的反应。

教师的评价应根据学生回答问题的准确程度而定。当学生回答出正确的答案时，教师应予以激励;如果学生不能正确地回答问题，教师要进行补充。如果学生未能听懂问题，教师可以重新表述问题;如果学生的回答不够完整，教师可以进行相应的提示。当学生回答有困难时，教师应帮助并启发他们找到问题的答案。

在课堂教学中，如何能够做到一问百应，充分调动学生参与课堂教学的积极性，已成为众多英语教师关注的话题。我认为，教师在设计课堂提问时应该有意识地引导学生去发现、解决疑难问题。教学实践证明，只有结合学生的心理特点和教学内容，优化课堂的提问方式，注重课堂提问效果，才能充分调动学生参与课堂教学的积极性。