激发学生兴趣,焕发课堂生机

俞小平

摘要： 复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段。在课堂教学过程中，教师应更新教学观念，创建有活力的复习课，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

关键词： 英语教学复习课提高有效性“四化”教学法

英语教师都有一个同感，就是“复习课挺难上的”。的确，上好复习课比上好新课更难。复习课的教学目标主要是对重点内容进行重组再现，总结运用所学的语言知识和技能，使旧知识得到引申、扩展，相关知识在运用中得到融会贯通。在新课改的形势下，只有每节课都用学生感兴趣的方式和内容授课，让他们用自己的头脑去想，用自己的嘴巴来说，真正积极主动地参与课堂活动，得到成功的体验和展示的机会，学生才能真正地成为课堂的主人，我们才算是把课堂还给了学生。因此，教师要在激发学生的学习兴趣方面下工夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。

1.线索化

有个比喻说得好：“一堂好课就像一串美丽的珍珠项链。课的每一环节都是一颗闪闪发亮的珍珠，课的灵魂就是那根能将珍珠串起来的线。”那么，如果把平时每节课学习的内容比作一粒粒珍珠，复习课就要引导学生找到串起这些珍珠的红线。但初中学生的年龄特征决定了他们缺乏整体把握学习内容的能力，因此，教师要整理好知识并使之系统化，再结合所教学生的实际情况，把原先学习时容易疏忽遗漏或不易理解的不足之处加以弥补，制定出切实可行的教案，使复习课教学“既见树木，又见森林”。例如，我在复习新目标七年级（下）Unit 12 Dont eat in class时，整合了这一单元内容，以rules为主线贯穿整堂课来开展教学活动，从复习教材内容class rules，school rules，family rules拓展到课外的library rules，traffic rules，rules of safe driving，rules of games再由学生自由发挥想象，提出更多的rules。有学生创造性地提出了rules of new energy（新能源使用公约）：rules of interplanetary union（星际联盟公约）：Keep peace between different planets.Dont use the unclear energy.等等。

又如，新目标九年级Unit 8 Ill help clean up the city park.我设计了以“volunteering”对自己、他人、和社会带来的良好影响为主线的复习教案:

Step1:Talk about interests or hobbies.

Step2:What volunteer work would you like to do?”（复习动词短语clean up、put up 、give out等，鼓励学生根据自己的兴趣爱好大胆谈论自己愿意从事的公益活动）

Step3:Talk about some young students who volunteer their time to help other people.（复习教材中一些人物的社会公益活动）

Step4:What did volunteers do to help people in Sichuan after the earthquake?What about you?（结合实际运用语言）

Step5:What will you do to make the world full of love?（拓展提升，培养学生从身边的小事做起，关心他人，关注社会乃至世界的爱国主义、国际主义情操）

这样，教学的每个环节因线索化而显得脉络清晰，过渡自然，环环相扣，层层递进，从而收到了良好的教学效果。

2.多样化

所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。在复习课教学中，教师也要运用多样化活动培养学生兴趣。

（1）歌唱式

“音乐是通向思维的高速公路。”同时欣赏音乐又可使人的性情得到塑造，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。学生都喜欢唱歌，那为什么不试一试借助英文歌曲来进行复习呢？在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。在教材及相关资料中，有许多与所学内容相匹配的chants and songs，它们都是针对生词、每单元所学的内容和每单元的语言项目的，节奏明快且朗朗上口，拍拍打打学生喜欢，虽然对他们来讲是再熟悉不过的东西了，却很少有学生去用心思考他们每天说唱的是什么。于是我用chants and songs来进行复习课。我还经常在课中让学生复习所学歌曲，活跃课堂气氛、舒缓学生们的疲劳。有时学生们兴奋起来还会自己改歌词，有的还会自编歌词、边歌边舞。在这些英文歌声中，学生们的英语思维在不断地发展，不断得到拓宽，在不断地向深处延伸。

（2）表演式

充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。利用初中生童心未泯，天真活泼，喜欢表演的心理特征，我在复习九年级Unit12 Youre supposed to shake hands时，设计了两个活动，活动一：“International Party”，让学生扮演来自不同国家的宾客，在见面时施行该国的礼节。活动二：“Having dinner in France”复习回顾法国人的餐桌礼仪。学生们兴致高昂，积极参与，表演投入，俨然一个个小演员。

在不同的表演中，学生可以体会到学习的乐趣，了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富学生的语言积累，为习得语言打好坚实的基础；同时又可拓宽学生的文化视野和思维空间。

（3）游戏式

参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，在中考前词汇复习时我使用了“连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：

Player 1:comedy

Player 2:yet

Player 3:through ...

在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。

3.生活化

新课标明确指出：“英语教学活动中的任务有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。教师要努力保护学生的求知欲，开发他们的智力，发散他们的思维。”也就是说，要把复习课上成语言实践课。A famous saying: Tell me and Ill forget;Show me and I may not remember;Let me try and Ill understand.（我听了，我忘了；我读了，我记住了；我做了，我才能学会。）也就是说，学生只有在使用语言进行交际的过程中才能真正学会语言，用好语言。只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用。因此老师就应该尽量让英语走进他们的生活，为学生提供学以致用的机会，创设真实情境。如我在复习形容词比较等级（Unit12 Whats the best radio station?）时，就地取材于当地的四家大型超市。首先，鼓励学生积极提出能描述超市的形容词，并逐个添加到以下表格:

然后让学生结合实际展开讨论：

S1:Lianhua Supermarket is the closest to my home，so I often go shopping there，but the goods there are too expensive.

S2:Why dont you try Xiongcheng Supermarket?I think its the cheapest and the most popular.

S3:But the goods are poor quality，My favorite is ...

这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来，并在实际生活中运用，不仅活化了教材内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。学习来源于生活，英语来源于生活，两者都要为生活服务。教师要为学生创造广阔的空间，让学生可以获得各种水平的解答，又可以在不同层次上得到发展，体验到复习课中思考的快乐和学习英语的乐趣与实用性。

4.现代化

传统的复习课“一支粉笔加一块黑板”容易出现课堂教学容量不大的缺陷，让教师力不从心，但运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，尤其是复习课的课堂教学，多媒体课件辅助教学可以将一个单元甚至几个单元的知识点有效地整理、总结和归纳起来，既省时间，又能调节学生兴趣，达到良好的教学效果。在复习七年级（上）时，我尝试将Unit9、Unit10、Unit12三个单元作了整合，以“My favorite”为主线展开复习，结合目标语讨论My favorite movie、instrument、subject and Why?在传统课堂上无法完成的任务，在多媒体教学却能轻松过关，何乐而不为呢？我们要充分利用多媒体教学大容量，高密度，快节奏的优势，使原来需要几节课复习的知识浓缩在一节课中，得到系统复习，而且利用多媒体能多方面地培养学生的听说读写能力；此外，还可以利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，达到事半功倍的效果。

以上是我在复习课中采用的“四化”教学方法。采用这种方法激发了学生的兴趣，从而让课堂焕发了生机，提高了复习课教学的有效性。在实践过程中有一定的收获，当然教无定法，还有很多疑惑的问题值得我们去探索。复习课是英语教学很重要的一种课型，深入课堂的英语教师应该在新课标理论的指导下，在平常的教学和工作中多摸索行之有效的，符合学生心理特点的，受学生欢迎的教学方法，使英语教学真正能与“轻负担，高质量”的教学思路接轨。

参考文献：

［1］赵淑兰.情景教学是英语教学的重要手段.全国基础教育英语外语教学论坛.

［2］张正东.外语教学科研的操作问题（下）.外语教学与研究，2003，7.

［3］教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2003，2.

［4］张思中.张思中外语教学法.上海交通大学出版社，1996.

［5］中小学外语教学与研究.北京师范大学出版社.