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培养学生英语自主学习的能力

2012-04-29文清

考试周刊 2012年4期
关键词:教师应课外阅读英语教学

文清

教育部在2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定。我认为,这是英语教学实施素质教育十分重要的机遇。不论是对教师还是对学生来讲,都是新课题,需要在实践中进行新的探索。下面,我就根据英语的学科特点和自身的教学实际,就如何培养学生的自主学习能力这一问题做一些探索。

一、培养学生求知兴趣,唤醒学生潜在的自主意识。

高中阶段的学生自我意识逐步提高到一个新的较高的水平。他们内心渴望独立,希望师长能尊重他们的选择、意愿,而传统的课堂教学活动由教师充当主角,单一单向的灌输压抑了他们的自主意识。因此,要优化课堂教学,提高英语课堂教学效率,教师不仅要有“学生为主体”的意识,而且要对学生进行自主教育,唤醒并不断增强学生的自主意识。

有心理学家说过,世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此,教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验。例如,让各层次的学生都能完成力所能及的教学活动,从而增强学习的信心,继续努力。引入竞赛形式,采取将自己与过去竞赛、个人间竞赛及集体间竞赛相结合的形式,增强学生的学习动力。

二、优化课堂教学,培养学生自主学习能力。

课堂教学是培养学生自主学习能力的主要阵地,教师若能优化课堂教学,将有助于培养小学生自主学习的能力。

在课堂上,教师要注意多提示,少讲解,给学生留出尽可能多的时间和空间,引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践,通过任务活动思考问题、分析问题、解决问题,通过足够量的听、说、读、写的项目练习,感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。在英语教学中,培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。这里应注意加强对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如:引导学生采用“迁移方法”,通过国际音标与汉语拼音的比较,找出英文单词拼读拼写的规律,加以归纳,掌握单词拼读拼写的规则和方法;采用“联系联想方法”,通过“音形义联系”“词性转化形式联系”“同音词同义词反义词联想(如按同义词、反义词归类short-tall-high—long)”“构词法(如care—careless—careful—carefully)”等方式进行单词记忆;采用零星时间,如早晚时段,携带单词卡等方式进行记忆;采用“新旧词联系”“词、句、段、章联系”“循环记忆”等方式记忆单词。总之,教师应当重视培养学生学习记忆词汇的方法和能力,使学生克服词汇障碍,增强学习效果,保持学习兴趣,增强学习信心。

三、尊重学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

学生在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。因此,教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛,让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样,而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。笑容与幽默是教师应该每天带到教室的东西。鼓励是帮助初学者克服学习英语的困难的良好方法,任何鼓励都会使学生感到高兴。在学习过程中,不要动辄批评学生,不要责备学习有困难的学生,不要生硬地纠正学生的错误。学生对自己、对英语、对英语学习,以及英语文化有积极的感情,才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此,教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度对待学生,组织各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立融洽的师生交流渠道,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

四、加强课外引导,培养学生的自主学习能力。

1.重视课外阅读,拓展英语课外阅读空间。课外阅读有助于培养学生自主学习的良好习惯。“传道、授业、解惑”已经不再是教学的根本目的,而是以学会学习,促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发,学生的主体地位必须得到保证,自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍,本身就是尊重他们个性的表现。他们由读老师指定的教科书转为开放式阅读,本身就能极大地激发自主学习的积极性。课外阅读能让他们自己获取、探求、寻觅、掌握,从而感受读书的乐趣,激发更强烈的读书欲望,最终形成自主学习的良好习惯。

2.积极参加英语活动,增强学习自主性。英语是一门语言学科,其最终用途是交流。教师除了在课堂上对学生进行听、说、读、写能力的培养,还应开展形式多样的课外活动,创造良好的语言环境,给学生提供更多的语言实践机会,这样才有利于学生增长知识,开阔视野,发展智力和培养能力。可以引导学生在课外开展一些英语学习活动,如:做游戏、表演小品、排练童话剧、英语角、英语演讲比赛,甚至开展英语夏令营活动,等等。教师在组织课外活动时,一方面应坚持自愿参加的原则,另一方面应争取吸收更多的学生参加,特别要重视吸收后进生参加课外活动,挖掘他们潜在的积极因素,充分调动他们的积极性。通过这种形式,全体学生都能积极愉快地参加英语课外活动,在运用语言中体会到一种成功的感觉,激发学习动机,增强学习自主性。

五、利用现代教育技术,拓展学习和运用英语的渠道。

课程改革要求我们充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓展学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。利用直观教具和电化教学设备可以营造真实、直观的外语语言环境,增强视听效果;使用多媒体教学能够使教学程序化,优化课堂教学。教师应充分利用各种听觉和视觉手段,丰富教学内容和形式,激发学生学习的兴趣;利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进学生的个性化学习;开发和利用广播电视和网络等资源,为学生创造自主学习的条件。在学到中英文姓名的差异时,我从网上下载一些中外影视演员和体育明星的图片,让学生说出他们的名字,然后对这些人的名字进行分析,说出各自的family name和given name。再分小组对所了解的这些明星的基本情况,如国籍、年龄、兴趣爱好等做问答练习。在学习“A trip to the zoo”时,我利用电脑在教室里和学生一起去“参观动物园”,引导学生分别说出这些动物的名称和产地,最后编一组谈论动物的对话。这种方式简单易行,既增加了直观性、趣味性,又使英语课生动活泼。

在英语教学中,教师应充分培养学生自主学习的能力,充分尊重学生的个性发展,充分发挥学生的创新精神。这是满足学生个性差异的需要,也是社会发展的需要,又是外语教学改革的需要。新教材的使用,为我国的英语教学带来了勃勃生机,又对广大英语教师提出了更高的要求。每一个英语教师都应当迅速更新教育观念,加强自身修养,不断充实完善自我,以人为本,树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识,努力建立平等、民主、和谐、教学相长”的新型师生关系,让学生“自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”,循着“帮我学—我能学—我要学—学得好”的途径,走上自主学习、自主发展、创新学习之路。

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