另辟蹊径,开出职教之花

黄蓉

摘要： 针对中职学生语文基础薄弱，学习习惯没有养成的特点，中职语文教学应有别于普高教学，要有自己的特色。作者认为最主要的是激发中职学生内心深处的自信心、自尊心，促使他们愉快而轻松地完成语文教学。

关键词： 职业高中 语文教学特色教学

语文教学的目的是培养学生阅读能力和应用写作的能力，为了达到这一目的，广大所采用的手段和方法多种多样。如注入式、启发式等，可谓“八仙过海，各显神通”。但对于职业高中的学生来说，我认为应区别于普通高中的教学方法，要有自己的特色。因为相对来说，这批学生文化成绩比普高学生差，基础不够扎实，厌学情绪较严重。在教学实践中，有相当一部分的学生的语文能力较差，名为高中生，而实际语文水平却相对较低。时下职业高中语文教师大都在感叹：现在的职高学生素质越来越差，学生对语文课学习的兴趣几乎为零，教学是越来越难开展了。因此，照搬普高教学方法，只会事倍功半。故职高语文教学的手段和方法必须有别于普高教学，根据学情，进行特色教学，让学生学有所乐，学有所获.

一、激发动机，使学生愿学

动机是一切学习的原动力，它是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。因此，在教学中应注重激发学生的学习动机、培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。教师要重视引导学生对美好前景的向往，培养他们的自尊心、自信心、进取心，充分发挥学生在学习与自身发展中的主体作用，让学生在自愿、自立的基础上建立学习的具体适当目标，知道自己应该从哪些方面努力，从而把学习转化为自己的第一需要，产生浓厚的求知欲望，愿学、乐学、爱学、使学生的学习具有持久的内在动力，这样才能圆满完成职高阶段的学业。

我在教学中的具体做法是：①向学生讲清道理，即语文课是专业课的基础课。②让学生走向社会作实际调查，或结合学生的实习去亲身体验，使他们在实践中亲身领悟到提高语文能力的重要性。③结合实例分析证明一个人语文能力的高低对一个人前途的影响，从而激发起学生学习语文的兴趣。我班的周海燕同学平时重视语文能力的提高，获得2012年校作文比赛的一等奖。我将这些实例讲给学生听，使大家受到了较现实、较深刻的教育，充分地认识到了学好语文、提高语文能力的重要性。事实证明这样的做法颇有效果，我所带的班级每次月考都名列前茅。

二、知己知彼，施教自如

由于职高学生基础较差，要取得教学的成功，在很大程度上取决于“教”与“学”的沟通。要做到沟通，教师必须全面了解学生。只有了解学生，才能因材施教，才能做到既以教材为依据，又不拘泥于教材，不拘泥于《教学参考》，时，又可以按照大部分学生容易接受，小部分学生感到有点困难的标准去备课、授课。要做到“知彼”，必须课前多作调查，课后多注意收集信息，多和学生交流。

许多职高的学生学习习惯不好，初中受老师的冷落，平时根本没有发言的机会。因此第一堂语文课我不会语重心长地给他们讲道理，而是要求学生先简单地介绍自己的姓名、兴趣爱好、性格或家庭成员。不管讲什么，只要表达清楚，语句通顺就行。自我介绍改变了课堂呆板、枯燥的状况，使学生感到语文课的轻松感和趣味性，从而为以后的语文学习营造了良好的氛围，形成健康的学习心理机制。

做到“知彼”之后，还要做到“知己”，包括自己对教材钻研、理解的深度和广度的自我估价；备课中教案的设计、提问问题的设计力求适应学生的接受程度。如讲授《黄鹂》一课，按常理学生能说出几句关于黄鹂的诗，导入可由此展开。但我私下问过，没有一个学生能说出完整的一句诗。细想也合乎现实，这些学生初中时没好好读过书，对语文更加不重视，唐诗背不出不足为怪。因此我改变设计，给他们布置预习作业，去收集有关的诗。课堂上他们思维活跃，气氛良好。职高生自制能力差，思想很容易开小差，针对这情况，我有意尽量用多媒体教学，如教学《荷塘月色》一文，利用幻灯出示作者照片，简介月光下荷塘美景的画面，学生如临其境，自然就会体味到作者当时的心情，领会文章的意境了。多媒体的声、色、形紧紧地抓住了学生的眼球，整堂课也其乐融融。只有这样，才能达到“知己”。做到了“知己知彼”，才能因材施教，施教自如。

三、把握尺度，落在实处

做到“知己知彼”“因材施教”后，还要在教材处理，重点、难点的把握上注意尺度，落到实处。所谓“实处”，就是让绝大部分学生能接受，能理解，能掌握，从而增强学习信心和产生浓厚的学习兴趣。为了达到这一目的，在教学中具体可分两步实施。

第一步：感性认识。就是让学生多读课文，熟悉课文。做到学生不熟悉课文，教师不讲课。由于职高学生自学习惯比较差，自学能力比较弱，因此仅靠教师课前提一句要课外预习课文是远远不够的。应在要求预习时，给他们一些思考题目，提出明确要求，让学生自己完成，在上课时检查验收。

另外，在课堂上适当多给他们读课文的时间。当然读的方法要多种多样，不能单一。只有在学生熟悉课文、有了大量感性认识的基础上，讲解、分析时学生情绪饱满、气氛活跃，在双边关系的处理上才能得心应手，才能收到预期的教学效果。我在讲授《黄鹂》一课时，虽然早自习让他们朗读过，但肯定有部分同学没好好读，因此上课时我还是安排了小段时间让他们读，男女分组读。这样不仅让学生再次熟悉课文，而且让学生更快地进入了角色，之后四人一组的讨论很成功，课堂气氛很活跃。

第二步：理性认识。在感性认识的基础上上升到理性认识，就会水到渠成。例如教《淡淡的深情》一文时，我首先要求学生根据课文预习提示预习课文，同时布置思考题，要求学生找出课文中写了母亲哪些淡淡的表现。第一堂课让学生在预习的基础上再读课文，并检查预习情况，让学生发言。这时学生因为比较熟悉课文内容，手中有材料，心中有答案，发言热烈。在解决上述问题后，再让学生看看这课文的材料安排。这样，理清文章的脉络结构的问题也就迎刃而解了。接着，在学生掌握大量材料的基础上，提问讨论：作者写母亲为什么要用“淡淡”的来形容？我们写母亲又可以怎么写？自然而然把问题引到实际写作中。这样能提高了学生的写作水平，又照应到学校开展的“感恩的心”主题班会，一举两得。

职教人应充分认识到自己所从事的事业的伟大和光荣，教育培养好一个职校生与教育培养好一个普高生同样重要，从某种程度上来说意义更深远。