关于差生转化工作的思考

王明英

【摘 要】素质教育以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨的教育；当前教育教学中，我们会遇到很多学生，但是其中会有一些学生是差生，是学困生。在对待这些学生的时候，我们应该如何去做？我们应如何鼓励他们端正学习态度？本文针对这个问题做了详细分析与论述。

【关键词】差生；转化；因素；针对性；艰巨性

一、差生转化工作的重要性

班级是一个微型小社会，这个微型小社会有自己的结构。一般来说，它由差生、中等生和优等生组成。在教育教学的工作中，我们要承认学生的个体差异，因材施教，继承和发扬中国教育的优秀传统。关注差生、重视差生虽然不是什么新鲜的话题，但一定是一个永恒的话题。

新时代在强烈呼唤着素质教育，素质教育以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，全面性是素质教育的最大特色，它与应试教育的片面性有着根本区别。那种选拔少数学习尖子，淘汰大多数普通学生的教育模式，必须给予根本性的改变。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”应成为我们教育工作者的座佑铭。

二、现身说法谈差生转化的可能性

本人热衷于探究差生的转化问题是因为自己在孩提时代也是差生，幸运的是上初中时遇到我一辈子都忘不了的班主任王雪娟老师，她是上海知青，个子不高，文凭不高（据说是高中文凭），但是她的工作激情、工作态度和工作方法令我折服，在她的关心和激励下，小升初语文、数学成绩加起来不到九十分的我不断进步，使基础差跟不上大家而几乎要退学的我走上了工作岗位。三十年过去了，王老师那种热爱学生、以平和愉快、友好和鼓励的方式对待每一位学生的工作态度还历历在目，并且对我的教育教学工作产生了潜移默化的影响。我在感受老师无私的爱后，又把这种爱自觉地传播给我的学生。为了激励我的弟子后进赶先进，增强他们的自信心，我现身说法，不厌其烦地对每一届学生讲述我的成长故事，他们总是津津有味地听，也拉近我与学生的距离，我们亦师亦友。我时常收集历届学生转化的成功事例，并长期关注他们的工作生活情况，不时增加一些故事作为教学素材，这些活生生的事例有较强的说服力。社会是部大机器，需要各种各样的人才。只要具备了兢兢业业的事业心、主人翁的责任感、团结合作的精神、终身学习的能力，通过勤奋努力工作，就能在自己各自的领域中做出成绩，就能赢得社会的尊敬。我一直记住了同学们办的一期班刊的刊头语：“做不了太阳明月，就做星星，在自己的星座里发热发光；做不了大树，就做小草，用自己的绿色装点大地。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！”

三、差生转化工作的针对性

由于不同的生活经历、教育背景、成长环境以及性格习惯的差异，每个班都可能有跟不上班级整体水平的学困生，我们经常称之为“后进生”，国外称之为“问题儿童”，问题学生不一定是坏学生，比如英国科学家迈克劳德，上小学时曾在玩耍中杀死了校长家的一只狗，这个错可犯大了，大家都为他担心，为他捏把汗，不知校长该会如何处罚他，哪知他遇到了一位宽容大度的校长，允许他解剖那只狗，不过要画出狗的血液循环图和骨骼结构图，就算对他这次行为不当的处罚。正是这个包含理解、宽容、善待心怀的惩罚，使小迈克劳德爱上了生物学，并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用，从而登上了诺贝尔奖的领奖台。这个故事使我明白，原来宽容、善待也能很好地融入惩罚，关键是要用对方法。一般来说差生类型分为以下三类：一是智力尚可但学习和纪律都较差的双差生，二是学习心理障碍造成的差生，三是智利相对低下或者发育较迟的学生。作为教师我们应该分门别类进行针对性的教育。要转化差生就要尊重差生的个性，班集体不是制造统一型号、统一规格的升学零件机器，而是培养学生的生命幼苗在合适的阳光、土壤、水分、肥料中成长的园地，不要按照统一模式去进行高难度的训练，以免挫伤学生的学习积极性。特别是差生，他们的注意力、观察力、记忆力、理解力和思维能力同优生差距很大，我们不能用一份教案、一张试卷、一种训练方式、一个标准去面对全班所有的学生，要根据学生的不同情况，对他们提出不同教学要求，以激发每一个学生的学习兴趣，既让优等生吃得饱，又让差生吃得了。差生的知识缺漏、性格懦弱，学习欲望不强，接受能力差，为了让差生学有所获，宁可把教学目标定得低一些，让他们“跳跳就能摘到苹果”。因此，在教学中要研究学生的学习心理、原有知识水平、接受能力，降低教学难度，加强基础教育，使教学适应学生的需要，要在教学大纲、教学要求与学生实际之间架起桥梁，引导他们发现学习的乐趣，先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣，让他们快乐做事的脑细胞兴奋起来，将忧虑、烦恼、懒散的脑细胞逐渐淡化，治疗其精神麻木，点燃其上进之火，减少和排除差生因学不进而陪坐的痛苦和烦恼，进而让他们有心理轻松愉快感。

四、差生转化工作的艰巨性

冰冻三尺非一日之寒，差生转化不是一朝一夕的事，不仅是一场持久战而且更是一场攻坚战。因为后进生意志薄弱，情绪变化不定，行为极易反复无常，差生上进的工程是一个反反复复的过程，应留给差生一定的时间，不能急于求成，当差生在向良好的方向转化时，对一些情节轻微的错误应该容忍，他们有了一点成绩就要巩固，强化，善于发现他们的闪光点，哪怕是微不足道的优点，也要及时把握加以表扬，甚至是夸大其词，使之感觉到被人瞧得起的愉悦，赏识教育能够使孩子真正享受成功的喜悦。转化差生的工作比培养优等生的工作难度要大一些，只有家长、校领导、班主任、科任教师密切配合，齐抓共管，形成转化合力，差生的转化工作才能落到实处。让我们时常想一想教育家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

总之，家长、老师必须坚信，再难教育的学生，他们的内心深处也必定是一个假恶丑与真善美并存的世界，我们要思考如何彰显学生真善美，让学生管住内心深处的假恶丑。转化差生与素质教育面向全体学生、尊重学生个性的要求是一致的，我们应该重视、关注差生转化工作并且常抓不懈。