初中英语提高阅读成效的策略

纪艳

英语阅读在整个初中阶段都是学生感觉很难攻克的一道难关，为切实提高学生的阅读能力，实现高中英语的高效阅读，笔者立足本课题和多年的教学实践，在提高学生英语阅读成效方面，积累了一点经验，现提出来与大家交流。

一、积累基础知识是提高阅读成效的根本

初中英语阅读成效的提高，依赖于对基础知识的厚重的积累。没有坚实的单词、短语、词汇以及语法的基础，想真正达到高质量的阅读成效是不现实的。因此，我在阅读教学中，十分重视学生对基础知识的积累，基础牢固了，阅读成效的提高也就顺理成章、水到渠成了。

二、激发阅读兴趣是提高阅读成效的关键

在初中英语学习中，英语阅读是重中之重，它不仅是学习语言知识和提高语言能力的有效途径，也是我们了解世界、了解外来文化的有效工具。要提高阅读能力，学生除了要记忆一定量的词汇外，还要具备良好的阅读习惯和具有生词的猜词能力。首先，教师要注重学习策略的使用。优良的学习策略能使学生转变学习态度和情感，变讨厌、憎恨、回避英语学习为热爱和喜欢学习，同时变被动为主动，变“要我学”为“我要学”“我想学”，使学生形成自主学习的能力，从根本上改变学习态度。其次，教师要改进教学技能，指导学生用正确的方法和心态做阅读理解题。

三、强化阅读训练是提高阅读成效的重点

阅读与阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程，是读者用来理解各种文章的有意识的可灵活调整的认知活动计划。平时学习中较常见的阅读策略主要包括略读、寻读、猜测词义、推测阅读内容等。教学中我针对阅读策略对英语阅读能力的提高做试验，为量化阅读策略使用效果，用阅读成绩来反映学生阅读能力。为尝试我的教学方法，我在不同班级采用不同的方法。实验班在教学过程中渗透阅读策略的训练，对照班则按教学计划正常进行，并保持两个班教学进度一致。研究主要对四种阅读策略进行课堂融入性教学。这四种阅读策略为：略读、寻读、猜测词义和推测阅读内容。课堂教学的设计以学生为中心，注意提高学生的策略意识，训练学生运用这些阅读策略的能力。具体做法如下：

（1）学生自己应注意养成良好的阅读习惯，只用眼和脑阅读，整体阅读，整体理解，这样阅读速度将更快。

（2）有一定的背景知识，应对英、美等英语国家的人文、史地、风土人情等有所了解，否则，就可能会出现理解误区。一定的相关学科知识，对于阅读和理解短文也有一定帮助。

（3）在段落中或段落之间也有一些关联词，学会运用关联词。可根据关联词、引导词的逻辑关系迅速分清主干和重句，从而明确句意，尽快把握住段落中心或文章中心。

初中英语教学过程中时间最长、内容比例最大、师生花费气力最多的部分就是阅读教学，然而都是事倍功半。阅读教学之所以会产生高消耗、低效率，是因为指导思想、教学目的、教学内容和教学方法上都有一定的差错，应及时加以纠正。所以在教学中，我注重增强意识目标，不使阅读产生盲目性和随意性。只有正确地把握了阅读教学的目标，阅读教学才能有正确的方向，才能增强阅读教学的针对性。

在英语教学中，阅读课时要同时体现泛读和精读教学，精读和泛读应受到同等的重视。对于精读和泛读应当求同存异，在不同阶段、不同层次的教学中使两者的目标和要求得到协调与统一。

除课堂的阅读外，还要引导学生课外广泛阅读。课外广泛阅读不超越课内阅读难度的篇章，以积累学生的英语知识，提高学生的实际应用能力，这是阅读教学的延伸，是阅读能力的培养及提高。

每个学生在外语学习中，都会自觉不自觉地调动自己的情感，应用原有的知识，通过自己的学习，最终形成自己的阅读学习策略。

在教学中，我组织学生分组讨论如何处理故事中看不懂的地方，经过讨论达到相互交流的目的，在这一环节里培养了学生阅读的交际策略。

为使学生顺利地掌握技能、技巧，教学中我不仅注意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。有时我还把课文编成一篇小短文，投影到屏幕上，其中的某些关键词和短语没有写出来，要求学生根据所掌握的内容填空，加深对全文的理解。

总之，阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，即通过阅读来反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，因而它对于人的成长至关重要。

（木兰县柳河第一中学）