小学音乐教学中激发学生兴趣的有效策略

郑晶兰

【摘要】兴趣是学生学好音乐的前提，也是学习音乐的关键所在，音乐课上教师应寻求适合儿童心理的有效的教学方法和策略，激发他们上音乐课的兴趣，使孩子们爱上音乐，乐上音乐课。

【关键词】音乐教学；激发兴趣；有效策略

《音乐课程标准》明确要求：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，学生的音乐学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。但在教学过程中，往往因为学生的起点水平不一样、接受理解能力不一样，身体素质和音乐素养不一样、表现能力与个性特点不一样，音乐还不能走进每个孩子的心灵，快乐孩子们的学习生活。如何在众多的“不一样”面前，运用有效的教学方法和策略，使每个学生爱上音乐，积极投入到对音乐的学习活动中去学好音乐，上好音乐课。笔者认为：

一、培养兴趣，激发学生对音乐的热爱

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传给他们的先决条件。”兴趣是学生学习音乐的基本的动力，是学生享受音乐的前提。

（一）注意音乐语言的运用，创造良好的音乐氛围

小学音乐教育要利用儿童的好奇、好玩的心理特点，注意把音乐课的每一个教学环节趣味化。如：课前学生随着优美的音乐进教室，边走边唱边做一些简单的动作。又如运用学生熟悉的歌曲旋律改编成童谣进行师生问好、对答及课堂组织管理。要统一做法的时候，可以边做要求的动作边唱着说：“请你跟我这样做！”课中哪个学生思想开小差了，老师马上对着他唱：“×××坐不好，坐不好，×××快坐好！”这样，一堂音乐课下来，在音乐的语言中，情趣相生，让学生感到老师的和蔼可亲，音乐课真有趣。

（二）创设音乐情境，激发学生的学习欲望

苏霍姆林斯基曾经说过：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考……在学习中感受到自己智慧的力量，体会到创造的欢乐……”因此，一堂好的音乐课一开始就应该将学生的情绪调动起来，使学生进入积极的状态，激起对课的内容的期待和渴望。例如：在教学人教版第二册的《小雨沙沙》时，首先让学生闭上眼睛，多媒体课件播放雷声，渐渐地响起了“沙沙”的小雨声，再后来雨越下越大变成了“沙沙沙，沙沙沙”的大雨点……当他们睁开小眼睛的时候，课件展示在他们面前的是种子出土，小草发芽，小鸭戏水的春景图。这不仅激发了学生的学习兴趣，更能使他们如临其境，切身感受音乐所表达的意境。

（三）在游戏中学习音乐，寓教于乐

德国音乐教育家奥乐夫主张：儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。玩，是孩子的天性，抓住孩子的这一特点，结合音乐学科的特点，巧妙设计游戏，引导孩子在游戏的进程中，不知不觉地学会音乐。如：在进行音乐节奏训练中，采用音乐游戏“找朋友”来培养学生的节奏感。具体方法是：把选取的几种动物的头饰发给孩子们戴上（小鸭子、青蛙、老母鸡、小鸡、老牛、小猫等），让同学们先模仿小动物的叫声，然后老师拍出节奏。让同学们找出相应的动物朋友，模仿叫声，并指出与老师拍的相同的节奏。同学们都希望自己有出色的表现，因此，课上得特别认真。小学音乐教材，特别是低年级教材所选歌曲和乐曲大都具有很强的表演性，而小学低年级学生恰恰是天真、活泼、好动、善于表现自己，把这两者有机结合在一起的最佳方式便是游戏。因此，游戏设计好了，我们的教学就成功了一半。

二、训练听觉，努力叫醒音乐的“小耳朵”

音乐是听觉的艺术，它通过听觉直接和我们的心灵接触，学生听的过程就是一个体验、理解的过程，也是一个想象的过程。在音乐课上，要让孩子们学会听鸟叫、蛙叫、雨水的滴答、汽车的鸣笛等，引导他们发现音有高低、长短、强弱之分。“听”是学生进入学习音乐的基础，音乐课的任何活动都要在“听”的基础上进行。

（一）听琴音

绝大多数音乐教师都是使用风琴、钢琴、电子琴等键盘乐器组织教学，听琴能力的训练，是基本的听觉训练。

（二）听乐曲

让学生经常性地听一听有关的器乐曲，在欣赏过程中进行听力训练，是增强听觉器官感知能力的有效途径。在小学教材中由简单到复杂地编排了不同器乐，不同民族风格，不同主题色彩的欣赏曲目。在参与听赏音乐的初级阶段，学生只能对作品感悟到高兴、欢快 、优美、忧伤等情绪，慢慢地通过教师的引导，在熟悉教材的前提下，让学生懂得音乐艺术像文学作品中的文字、绘画艺术中的线条和色彩一样，也有它传情达意的手段，那就是旋律、节奏、音色、速度、力度等音乐要素。在听赏的过程中，听出丰富多彩的音乐形象，让想象在乐声中遨翔！

（三）听歌声

在音乐听力训练过程中，教师要充分发挥原声录音磁带的作用，在每次听的同时，不失时机地提出相应的要求。如：初听辨节拍、情绪；再听辨风格、调式；三听谈感受并能进行模唱。这样一来，学生在反复多次的听赏中借鉴，对歌曲的整体感知便水到渠成了。

三、绿色评价，让学生信心百倍

著名教育家第斯多德曾说过：教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。音乐课堂教学中，学生有了兴趣才会去认真地倾听音乐；有了认真地倾听，才会感悟音乐的真谛；感悟了音乐的真谛，才能更好地表现音乐；不断的表现中，才会对音乐进行再创造。而要不断地激发并维持学生对音乐的持久的热情，离不开音乐教育中的发展性评价即激励性评价，我们把它称为“绿色评价”。

在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况，要用较为准确、形象的文字进行定性评价，坚决杜绝不痛不痒或重复哆嗦的评价。评价的最终效果要达到认真演唱，仔细聆听，大胆表现，勇于创新。

★欣赏优秀生：“谢谢你的表演，让我们都情不自禁地想跟着你一块儿演唱了！”

★关注内向的学生：“愿意邀请一个小伙伴，我们三个一起唱支歌、跳个舞吗？”“这次还不错，下次一定还能看到你唱得更好，跳得更美！相信自己，肯定行！”

★关爱学困的学生：“你很认真，这就够了！下次如果再来，你一定成功！”“别灰心，下次准备好了再上来唱！”

一次成功的体验或许会改变孩子的一生，莎士比亚说：赞美是照在人心灵上的阳光。音乐课上，多给学生激励性的话语，让孩子们的灵性乘着音乐的翅膀飞扬！

“为了每一个学生的发展”是课程改革的核心理念，小学音乐教育追求的是孩子们“个性张扬，我的音乐我作主”的音乐教育课堂！