创设自主命题环境,提高地理复习实效

黄长凯

高中地理的复习到了最后阶段经常会不自觉的陷入题海训练，一线的地理教师也忙于帮学生把关题目，提高实训的有效性，但实际情况却因人而异，教学效果也难于预期，究其原因，主要还是未能在教学中很好的发挥学生的自主性，致使学生学习效率低下，事倍功半。

笔者通过教学实践发现，让学生在研读考试大纲的基础上，有意识的自主创设或改造题目，自主解答题目，不失为一种有效的教学策略。

一、学生自主命题的可行性分析

首先，对于学生而言，意味着角色的改变，从做题者变成命题者过程中无形中增加了许多新鲜感，结合学生的生理和心理年龄，学生自然乐于尝试。其次，为有促进该教学活动的顺利开展，教师所创造的自由、民主及宽松的教学环境有利学生自主表达，不拘一格的发挥。再次，学生成功的表现往往又成为一种推动力，良性循环由此产生。

二、学生自主命题方法的实施

让学生实施自主命题并不意味着教师做甩手掌柜，教师更应该担当起总设计师的角色，引导学生做如下的工作：

1.命题的基本要求

（1）学生命题前必须研读考试大纲，熟悉考试大纲对中学地理基础知识和基本技能的要求，力求突出地理学科的主干知识.

（2）试卷的要有难易度的区分，选拔性考试这一点比较注重，不编制偏题、怪题。

（3）知识点的覆盖面要广，不以个人喜好选择性命题，重难点要突出。

（4）注重命题素材的选择，要体现出学科性、时政性、严谨性。

（5）结合学科的特点，在地理信息的呈现方式上多采用不同类型的地图、图表和数据，如政区图、地形图、交通图、景观图、成因图、水文图、气候图、过程图、标本图、统计图、漫画等。

（6）)每道题目的参考答案要正确，评分标准和得分点能正确反映知识点的分布。

2.学生的前期工作

学生们可以到图书馆及在网络上查阅资料，小组合作探究选题题型和综合题设置，研究知识点如何分布、考点呈现在什么地方；学生们从收集到的众多资料中筛选试题、自己编制题目或修改资料中的原题；讨论研究参考答案的合理性和评分标准如何设置。

3.教师的引导

教师的工作一方面表现为评判，对学生题目的编制提出建议和意见，在肯定学生工作的基础上指出相应的不足，引导学生改进；另外一方面要组织学生互相解答，互相检验，让他们自己发现了问题：有些题目要求表达不清楚，试做者不能准确理解题意；有些题目题意表达不准确，出现多解；有些题目地图不清晰。试做者无法解题；有些题目参考答案不正确、评分标准和分值分配也存在诸多问题……提交自主命题试卷几经反反复复修修改改，最终才能把试卷完整地定下来。

三、学生自主命题带来的成效

1.自主命题的实施给学生真正带来的学习上的主观能动性，变学习的被动为主动

学生自主命题的任务促使学生进行深层次的思维，自主命题的过程成了一个积极主动思考和复习的过程。学生在出题过程中不仅要模仿资料上的题目，还要不断求变、求新，有些学生还能通过资料的查阅敢于挑战权威，提出自己的不同见解。这对提高学生的创新性思维和批判性思维很有益处。学生通过出题进行深层次的思维，找到了复习的方法、学习的方法、思考的方法，大大地提高了学习效率。

2.自主命题的过程也是合作学习，取长补短的过程

学生在自主命题的学习环境中通过合作、交流与沟通，提高了学生的合作意识和写作能力，在答题过程中，能发现他人出题的风格和解题方法，学会揣摩出题者的意图，提高应试的能力；同时在收集试题的程中，可进一步加深对各知识点的理解；在与同学的讨论过程中，会对同学的学习方法、思维方法有所认识，发现自己与同学的差异。

3.撇开应试的一面，对于提高学生多方面的能力有极大的帮助

自主命题的过程中，学生不仅提高了学科的复习效果，同时在统筹规划、设计编排等方面也会不同程度的长进；同时在互相的讲评、批判的过程中也提高了归纳、概括和综合的能力；自主命题的过程中让学生学会严谨治学的态度，为今后个人的专业发展打下良好的基础。

4.促进了教学的相长

自主命题的过程也是一个集思广益的过程，在充分调动学生自主学习的过程中也是促进了教师的专业成长，教师的专业成长又反作用于学生，其利可见。

总之，学生自主命题是一种能够激发学生兴趣、开发学生潜能、培养学生创新精神和综

合素质的教学活动，它让学生感到学习不是负担，而是乐趣；考试不是压力，而是动力，因而真正地乐学、好学。所以，只要我们用心去设计和引导，就能让学生体会到学习的乐趣，同时也提高了学生的学习效率。