如何上好小学作文教学

雷艳利

【摘要】让学生在一种自由、宽松、愉悦、和谐的氛围下学习写作。降低作文的难度，消除对写作的畏惧，更多一些童真和想象，让学生愉快地作文。创造一个能激发表达欲望的写作话题，让我们关注学生的兴趣，抚摸学生的情感，使学生有自我表达和与人交流的冲动。

【关键词】小学语文；新课程；作文教学

学生作文是一种复杂的心理过程，它涉及了注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动，是一项综合能力，是衡量学生语文水平高低的主要标志，也是整个语文教学的重点和难点。怎样在《新课标》的指引下开展作文教学呢？

一、营造一种氛围——自由、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围

在新课程中，我们不仅要关注学生写作知识和能力的达成，更要关注写作过程，情感态度。鉴于此，营造一个自由、宽松、愉悦、和谐的写作课堂氛围，便显得尤为重要。具体地说应该做到以下几点：

（1）少一些限制，多一些扩散。上文谈到，当前作文因“应题”，“应体”，“应命”，“应法”，“应套”“应试”，使学生感到束缚，拘泥违心，无奈尴尬。《新课标》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”本着“我手写我的口”精神，《新课标》的第一学段的目标中提出“写自己想说的话”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻，感受和想象”，就隐含着自由表达的意思。第三学段：“写作是为了自我表达和与人交流。”所以我们让学生在放松的状态下无拘无束的驰骋思维。例如在教五年级一节实验作文课《烧不坏的手帕》时，打破要求学生对实验前、实验中、实验后的观察和写作的常规，毫不限制地让学生观察、想象，可以写实验的过程，也可以想象成童话故事，可以写记叙文，也可以写书信、诗歌，甚至允许学生将其过程做成实验记录。结果表明，挣脱束缚的学生兴趣盎然，角度众多，形式丰富，写出了许多极富创意的课堂习作。

（2）少一些写实，多一些想象。孩子眼中的世界是一个经过夸张和变形的世界，他们的思维常有很强的想象性和幻想性，对所见的事物都带上主观色彩。他们喜欢动画片，喜欢听神话故事和童话故事。也如上文提到的教例，在写实性作文课《烧不坏的手帕》中，我特意引导学生想象，让学生把它当作生活中发生的一次严重的火灾事故，把实验过程写成一则童话故事，让学生将自己充当故事中的人物。这样，让学生的情感参与了，有效地加强了课堂的想象氛围，使学生在更愉快轻松的环境下写作，效果自然会好。

（3）少一些技巧，多一些漫谈。淡化技巧训练这是新课标的一个基本理念。《新课标》强调了：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，”可见对学生情感和素材内容的积累又是非常重视。该如何做？那便是更少一些技巧的训练，更多一些随笔式的漫读，让学生从生活中挖掘素材。

（4）少一些说教，多一些童真。《新课标》中提出“写自己想说的话”、“写出自己对周围事物的认识和感想”、“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”、“珍视个人的独特感受”。如在一次给三年级学生上作文课，要求学生谈谈“赖床”的话题，学生居然会非常乐意。一个学生说到“被窝里暖烘烘的，可舒服了”，其余学生会心地微笑了，他继续说：“妈妈喊我起床，掀我的棉被，打我的小屁股，还说要脱我的小裤头……”由此可见，多一些童真，多一些烂漫，多一些幼稚，少一些说教，少一些立意，少一些严肃，会让课堂增色不少，还会让作文光彩许多。

二、创造一个话题——激发表达的欲望

不想写，没内容可写，是当前困扰作文课的一个突出问题。《新课标》提出“对写话有兴趣”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，从这些表述不难看出，它强调了表达的兴趣和欲望。

（1）关注学生兴趣的焦点，提高表达的兴趣。有了共同的兴趣，学生才有了交流的朋友，孩子一起玩，共同的兴趣越多话题越多。如同样是写一件事，教师如果把话题限定在“洗衣服”或“洗碗”之类的老套话题，学生肯定不会太有兴趣；但如果教师创造的话题是“学游泳”或“学滑冰”的话，学生兴趣就会提高一些了；但若话题是看动画片的话，那一定是人人都想发言的了。

（2）抚摸摸孩子情感的软骨，强化表达的冲动。学生是人，也有丰富的思想感情，当他们的情感被激活时，比我们成人更容易冲动，更容易形于色。他们或泪流满面，或喜笑颜开，或忧伤失望，或振奋自信。这要求教师创造一个适当的氛围（情境）和话题。

三、紧抓一个重点——唤起并积累学生对写作对象的细腻体验和独特感受

《新课标》非常强调学生的自主感悟和独特体验，第一阶段提出“写自己想说的话”，“写自己对周围事物的认识和感想”。所谓的“自己”，可以理解为独特，也可以理解为专属自己个人的。第二阶段提出“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。”第三阶段则提出“写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”“感情真实”。从这么多的表述中，我们可以说，突出独特的“我”字，是小学作文课的重点中之重点。

（1）提醒生活，培养情感的感受能力。生活是作文的源泉，每个人都在生活，但每个人对生活的感受差异极大。同样是城市的公共汽车，有学生发出“你真方便”的赞叹，有学生发出“你真拥挤”的牢骚，有学生希望给公共汽车长上翅膀，有学生要给公共汽车穿上卡通的外衣。这就要求我们教师提醒孩子们去关注生活，去激发他们的情感共鸣，发展孩子们的情感感受能力。

（2）阅读引导，丰富学生的体验。阅读是激发、培养情感感受能力的重要途径。我们应根据学生的成长阶段，把握学生心理，选取学生最关心，最感兴趣，最易于触动心弦的内容，选择学生能够接受，乐于接受的作品形式，可以以一组文章的形成展开阅读，重在情感感受的触发积累，诱发学生自身的情感体验，然后作相应的写作。这样读写互动，逐层深入。

（3）扩大生活视野，积累丰富的素材。我们的小学生，生活单调，往往是以学校生活为中心，以睡觉和吃饭为基本要点，这成为情感单薄的重要原因之一。因此，扩大生活视野，对增加丰富的写作素材和感悟内容有着重要的意义。

只有这样，学生的感受力才会增强，才能写出独特的感受和细腻的体验，那才是真正属于学生自己的东西。新课程的探索之路还很长很长，以上仅是本人对新课程背景下的作文教学的一些思考，渴望得到同行们的指正。