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浅谈新课改环境下教育教学质量的提升

2012-04-29潘惠蓉

都市家教·下半月 2012年4期
关键词:课改提升小学

潘惠蓉

【摘 要】课改不但要质量,而且要的是全科的质量,是开发学生潜能的质量,是学生素质全面发展的质量,而非单方面“应试”的质量。教师要具备科学的敬业态度,通过,周详的课前准备,采取创新的评价机制,营造和谐的学习氛围,才能真正落实新课程理念,取得优良的教育教学质量。

【关键词】小学;课改;教学;质量;提升

众所周知,课改的目标就是全面实施素质教育,提高全民族的综合素质。然而,在实践中有的教师课上得很精彩,很善于在教学过程中融入课改的精神和理念。然而,考试成绩却与表现一般的班级不相上下,有的甚至还不如应试抓得紧的班级。这个现象似乎残酷地验证了人们的误解,使学校管理者、教师都胆战心惊,深怕课改会带来厄运——质量下滑、落后。于是,搞课改与抓质量就成了两码事。课改成了应付检查的花架子,实际工作中仍以“应试”作为重中之重的工作来抓。真的课改就没有质量吗?

其实不然。课改不但要质量,而且要的是全科的质量,是开发学生潜能的质量,是学生素质全面发展的质量,而非单方面“应试”的质量,真正落实新课程理念的课改是完全能取得好质量的。因此,课改的脚步不能停,而且要不断摸索在课改中提升教育教学质量的路子。本人在此提出几点看法:

一、科学的敬业态度——提升教育教学质量的关键

教书育人、为人师表的教师形象是通过课堂教学形成的。我们科学的敬业态度会激发学生的学习兴趣,使学生尊其师、信其道。从课上精神饱满认真授课到按时下课都体现了课堂的严肃性、规范性,都能促进学生的身心健康发展。

1.端正工作态度

“态度决定一切”,教师应该尊重学生、热爱事业,将每一项任务都视为一个新的开始,一段新的体验,一扇通往成功的“机会之门”。我们每天都在为教育教学辛勤的工作着,每天面对的是学生,是家长。

2.把学生的思维活动量作为衡量课堂效率的标准

有了敬业精神还不一定能把工作做好。靠机械的训练,即使取得了一些成绩,却同时也扼制了学生智力的发展,无疑是饮酒止渴。

二、周详的课前准备——提升教育教学质量的基础

随着学生在校时间的规范,过去靠加班加点、题海战术提高教学质量的办法已行不通,我的做法是将时间更多地投入到课前准备中去。

1.教材是教学的素材,需要我们进行加工

因此,课前的备课显得异常重要。我首先从改变备课的理念和思维方式做起,努力改进备课:①按照新课标的理念去理解教材编写者的意图,努力实现与教材编写者思想的对接;②把自己当成学生,按照学生学习的需要和规律去设计教学活动③体现把课堂还给学生的思想,变教案为学案,使学生真正成为学习的主体;④备课时,努力为学生创设自主、探究、体验的空间和途径,使学生在自主探究、交往互动的过程中实现知识的获取、思想的碰撞及情感、态度等方面的改变;⑤备教学中问题的生成,多着眼于问题情境的创设,培养学生提出问题的能力。多考虑在问题生成后,如何引导学生参与问题的解决,以达到对知识的深刻理解;⑥面向全体学生,关注个体差异和不同需求,构建弹性的有层次的教学设计,力争使每一个学生都受益。通过备课环节的强化,我的课堂效率的提高得到很好的促进。

2.教案留有发展空间,以学生活动为线索

备课时在改革教法上下功夫,体现以学生为主体,以学生发展为本,帮助学生建立新的学习方式,让新思想、新观念尽快进入课堂。

三、创新的评价机制——提升教育教学质量的动力

科学的反馈与评价可以充分调动学生的积极性。全程、全面、多元的评价体系的建立可以保证教育教学质量的提升。

评价不是目的,而是一种手段。评价不仅要注重学生的学习状况,更应该注重其今后的发展。因此,评价的结果应具有激励导向作用。在评价时我注意把握好三点。一是实事求是、公正及时。经验证明,如果教师的评价掺杂了主观印象,或带有某种偏见,或者评价不及时、公正,不仅不能促进学生的学习,反而会产生相反的结果。二是以表扬、鼓励为主,慎用甚至不用否定性的词语。评价时我尽量从积极的方面,把鼓励和批评两者巧妙地结合起来,在表扬时指出进一步努力的方向,在批评时又肯定其进步的一面。三是以发展的眼光看待学生。少年儿童处于身心发育时期,各个方面很不稳定,因此,评价不能一成不变,一以贯之。对学生的评价,要尽可能地以个性特征为参照,注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较。我们要善于找出学生的“闪光点”,及时予以表扬鼓励。只有这样,学生才会在比较中树立信心,在评价中不断进步,真正使评价成为学生发展的“推动器”。

四、和谐的学习氛围——提升教育教学质量的保障

1.建立新型的师生关系

教育工作的最大特点在于它工作对象都是有思想,有感情活动的个体,师生关系是教育活动中的基本关系,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学活动中,教师可以用商量的口气与学生进行交谈。如课堂上我经常用:“谁想说说……”、“谁愿意说说……”等等。在听完学生的不同意见后说:“真荣幸我和某某的意见相同”等。话虽然简单,但足以说明我已经把自己视为学生中的一员。由此建立的师生关系更平等,更加融洽。另外,我平时注意关怀、尊重、信任、理解和热爱我的每一位学生,我全心全意和他们交朋友,使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系,从而形成师生间的思想交流,情感沟通,人格碰撞的社会互动关系。

2.重视情感的感染与激励

教师的感染力就是以自主的个性去影响学生所表现出的情绪力量。在教学活动中,我们既要以自己的专业知识,教学方法,教学技能去影响学生,同时又要以自己的感染力去影响学生,使学生成为教学过程中最积极最活跃的主休。对学生学习的水平、态度、情感进行适时恰当的评价,哪怕是学生回答问题,我们说一句“你说得真不错”,“你是好样的”,都是对学生莫大的鼓励,以增强学生学习的信心。

3.改进教学方法

我们可以通过教具、学具等手段,开展游戏或竞赛,让学生走出课堂,联系学校、家庭和社会进行学习。

总之,教育教学质量是学校的生命线。子张问政。子曰:“居之无倦,行之以患”。其含义是“居官任职,勤奋不倦;执行命令,忠诚务实”。在新课改环境下,如何提升教育教学质量是需要不懈探索的课题。作为教育工作者,我们应始终以孔子的话作为座铭,勤奋不倦,开拓创新,为提升教育教学质量,全面推进素质教育而努力。

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