技工学校班主任工作管理方略

殷会艳 郭成洁

摘要： 技工学校的学生大多是基础知识比较差，自制力不强，综合素质参差不齐的学生。虽然总体上看他们很乐观，但心理不成熟、情绪不稳定，又面临着一系列的心理及社会问题，心理冲突与矛盾时有发生。要管理好这些让人头疼的学生，有必要研究技校现实中存在的这些情况。作者就多年来担任班主任工作的一些管理经验谈谈做法。

关键词： 技校生管理方法班主任工作

一、用爱心唤醒学生的心灵

我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”离开了情感,一切教育都无从谈起,也就是说教师要做有心人,那么,班主任就更要做有心人。时时处处地关注学生,关心学生,帮助学生,与他们建立朋友式的友谊,达到心灵的沟通。用爱心感化他们,清除他们的自卑心理,让他们懂得做人,懂得感恩。职业学校的学生绝大多数来自农村，学习成绩较差，各个方面都非常薄弱。另外，家长的指责和社会的鄙视，无形中给他们套上了沉重的精神枷锁。因此,相对来说,他们是善良的，朴实的，他们更应该属于弱势群体,需要老师的关爱。那么老师如何用爱唤醒学生的心灵呢?

我们认为:应该是发自内心地对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识和尽责。具体地说,必须努力做到:教育学生时做老师,关心学生时做父母,参加班集体活动时做朋友,用火热、真诚的爱心温暖他们的心灵,从而建立起相互信任的师生关系,达到情感、思想的交流。班主任走近每一个学生，真诚的一次问候，认真的一次倾听，对他们来说是那么重要，即使学生违反了纪律,也要动之以情,晓之以理,更要让学生明白:老师是关心他、爱护他的,是为他着想才如此严格要求的，我就是用各种爱的方式教育学生,让他们在感受爱、接受爱的同时学会帮助别人，并且懂得感恩，回报社会的。

二、用言行感动每一个学生

学生们要在舒适的环境中学习。在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：如学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生遇到困难时；班级某种不良风气抬头时；学生受到挫折、犯错误时；班主任要第一个主动接近他们，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，真正成为学生们学习生活中的良师益友。特别是对一些学困生，班主任的某些行为甚至可能改变他的一生。平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，不漠视后进生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了错，如果不严肃处理，敷衍了事，则对于后进生来讲，会产生不公平感，心理脆弱，本身就有自卑感，更容易犯错误，因而在处事过程中，要心平气和地跟他们讲道理，摆事实。耐心地引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找回自信。一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习、思想意识等各方面去关注。利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他们的心灵。只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力，才能使班级更优秀。

三、开展丰富多彩的课余生活，在活动中培养兴趣

开展丰富多彩的课外活动，可以使他们建立自信心，形成积极向上的心态。比如在班级上可以进行演讲比赛，环保知识竞赛，法制知识竞赛，朗诵，拔河，计算机设计，软件的利用等多种类型的竞赛。借以提高学生的学习效率，让学生们体验成功的喜悦与乐趣，激发上进心和学习动力，感受到学习的乐趣和快乐，增强凝聚力和亲和力。这对每一个成功的学生来说都是一次刻骨铭心的记忆，相反对于那些没有突出成绩的学生也是一次深刻的检讨和教训。

四、建设强有力的班干部队伍

技工教育应面向社会、面向就业，培养学生的组织能力、管理能力、社会活动能力，这对学生离开学校后迅速适应社会、适应工作岗位意义重大，班级工作是一种很好的锻炼方式。同时，依靠学生进行自我管理也是班主任搞好班级管理工作的必要补充。要充分发挥班级干部自我管理的作用，首先要选好班级干部的人选：主要班干部〔班长、团支书〕要有魄力，有号召力，有较强的解决问题能力；其他班干部要在某些方面有一定特长，能够适应工作的需要。其次是班主任要有意识地在班级树立班干部特别是主要班干部的威望，增强其在班级中的号召力、影响力，便于开展管理工作。我们注意到，在班级里除了班委会、团支部、各个小组之类的正式组织之外，学生中总还有一些人自然地组合在一起，他们三五成群，形影相随，行动一致，是互相信任、互相依赖的关系。这种由学生自发组织、自由结合形成的群体，他们制约性强，稳定性差，可塑性大。首先，班主任在班级管理工作实践中要接受并理解班级中的这些人群，其次要注重培育合作的小团队精神，发挥其润滑作用，使得班级管理工作更加顺畅地开展。

五、以人为本构建和谐班级

深入学习实践科学发展观，构建和谐社会。我们在班级管理中应该以人为本，构建和谐班级。班主任的工作不是管理学生、约束学生、控制学生，而是创造条件发展学生。坚持以人为本的理念，根本目的在于对人性的唤醒和尊重，最广泛调动学生的积极因素，最充分地激发其创造活力，发挥其主观能动性。尊重对他们来说显得尤为重要。

在班级管理工作中遇到的问题日新月异，班主任仅凭经验已不能满足管理需要，必须时刻注意克服“思维定势”，提高主动性和灵活性。应根据学生、班级的具体情况，不断学习，时刻以优秀班主任的标准要求自己，充分展示自己人性美好的一面，让学生受到春风化雨，润物无声的感化和陶冶。当看到一群群散漫不守规矩的学生，在我们的思想教育下变得成熟稳重地走向社会，成为社会的栋梁之才时，我们会感到做技工学校班主任的幸福。

参考文献：

［１］教学与管理.2006.4月期刊.

［２］耿向东.教师的科学思维.川大出版社出版，1996.

［３］劳凯生.教育学.南开大学出版社，2001.

［４］《湖北职教》、《教育资讯》等刊物.