物理化学多媒体教学中的几点体会

王艳玲

摘要： 本文作者就物理化学多媒体课件的制作及使用谈几点体会。

关键词： 物理化学多媒体教学课件制作课件使用

多媒体教学是利用计算机技术辅助教学的一种教学模式，它具有信息容量大、生动形象、使用方便、图文并茂，能有效地将文字、图像、动画等多种信息表达方式融为一体，可以将不易用语言表达的课程内容生动地表现出来，提高教学效率的同时激发学生学习兴趣的优点［１］—［２］。

物理化学是化工类专业中一门重要的基础课，它是从物理现象入手，研究化学反应规律的一门学科，物理化学集化学、物理、数学为一体，是一门理论非常强的一门学科，课程的特点是公式多，概念多，方法多，学生难理解。然而物理化学又是重要的基础课，为后面的专业课提供坚实的理论基础。如何教好物理化学，调动学生学习的积极性和主动性是教师应该思考的问题。我就多媒体教学中的一些问题谈谈体会。

一、多媒体课件的制作

多媒体课件的制作要符合学生的认知规律，教学目的明确，在课件的设计上应该以教材为本，准确表达知识要点，重点突出，结构流程和构思要新颖巧妙，能促进学生思维，拓宽学生知识面［３］。现在许多教材都附带多媒体课件，但是现成的课件往往不能满足我们的教学要求，比如课件内容就是将教材内容搬到屏幕上，教师在使用时很难与自己的教学思路合拍；再比如，现成的课件往往信息量比较大，重要的与不重要的全都放在课件中，重点不突出。如果按照课件讲，学生根本不能提取重要的、有用的信息。当然，我们不能因为现成的课件不符合我们的要求而弃之不用。我们可以利用现成课件中已有的公式、动画、图表等制作出满足我们需要的课件，这样可以节约大量编辑公式、图表的时间。在课件的制作过程中，我有以下几点体会。

1.要注意课件背景的选择

背景选择有一定的学问，有的老师为了漂亮，把背景做得很花哨。这样做我觉得不妥，因为学生很容易被花哨的背景吸引，从而分散注意力。选择纯的浅蓝色背景，比白色背景更能保护学生视力，不易产生疲劳感，做出来的效果与黑板接近，学生更容易接受。

2.字体颜色的选择

对于大部分叙述性内容可选择深蓝色字体，最好不要选择黑色字体，黑色字体给人感觉很突兀。对于重要的公式，结论选择其他比较醒目的颜色，比如红色等，这样学生就知道哪些是重点，并会在书上做标记，便于学生复习。

3.每张幻灯片内容要适量

每张幻灯片内容不要过多，如果幻灯片上密密麻麻写满了字，学生一下子接受不了这么多信息。幻灯片上的信息应该言简意赅，其他需要拓展的知识应该由教师讲授，而不是把所有要讲的东西全都放在幻灯片上，教师照着念。

4.字号和行间距的选择

字号选择要适中，不能太小，太小学生看费劲，而且字太小幻灯片的信息量就大了，学生一下子接受不了这么多信息。当然也不能太大，字体太大虽然学生看得更清楚，但是这样一来每张幻灯片的内容就过少，频繁地切换幻灯片不利于学生思维的连续性。对于标题我们选择32号字，正文选择28号字，行间距选择1.3倍，这样做出来效果就比较好。

5.使用自定义动画

要想把课件做成和板书一样的效果就要使用自定义动画，把课件上的每一句话，每一个公式，每一个定义都设计成动画，鼠标点击一下就出现，与写板书的效果类似，这样学生就能跟上老师的思路。切忌每次把幻灯片上的内容一次性地全展示出来。

二、课件的使用

一个好课件能不能发挥它的教学效果关键在是否正确地使用。如果使用不当，不但不能发挥多媒体教学的优势，还有可能成为影响教学效果的因素。在使用多媒体时，我有以下几点体会。

1.在使用多媒体时要加强师生互动

在以前运用课件授课过程中，经常需要教师操作设备，切换幻灯片或点击所需链接，频繁的操作将教师限制在电脑前，有的教师甚至坐在电脑前操作幻灯片，整堂课上不断放映幻灯片内容，并照着幻灯片内容照本宣科，学生就不断地记幻灯片内容。这样完全没有体现出多媒体的优势，效果反而还不如传统的板书教学。教学不光是语言的交流，还有眼神、肢体语言的交流，如果教师坐在电脑前授课就会限制眼神和肢体语言的交流。但是使用幻灯片还不能不操作电脑，为了解决这一问题，我们使用了先进的翻页笔，将翻页笔上的优盘插到电脑上，按翻页笔上的键就可以实现翻页功能。这样，我们可以在教室任意角落进行教学，与学生之间的距离拉近了，交流互动也多了。学生通过教师的语言、眼神、肢体语言结合幻灯片就会很快理解教学内容。教师与学生距离近了，教师也能及时得到学生的反馈，学生听没听懂看学生表情就一目了然。

2.注意多媒体和板书的结合

任何一种教学方式都不是完美的，多媒体教学也有它的局限性，比如说物理化学课程中的公式和理论推导，由于理论抽象，学生理解困难，这时比较适宜采用板书教学，学生的思维能跟上教师的节奏，加深理解与记忆。因此对于一些热力学公式的推导我们还是采用板书教学，最后把得出的结论和公式使用条件放在幻灯片上，并用醒目的字体显示出来。这样学生既能理解公式的来龙去脉，又能记住结论。

在板书无法发挥作用的地方就要充分发挥多媒体的优势，比如在相平衡一章，有大量的图表和相图，如果用板书教学，效果不理想，这时就可以发挥多媒体的优势。相图都是由大量实验数据绘出的，如果在黑板上把所有的实验数据都抄上，就会浪费大量的课堂时间；可如果不展示实验数据，学生又没有直观的认识。多媒体正好可以弥补这一不足，将大量数据瞬间展现在屏幕上，然后配上相图，学生可以很清楚地看出相图制作的原理。

三、结语

在物理化学教学过程中，合理利用多媒体课件，不仅能克服学时少，学生多教学资源不足的问题，还能丰富教学内容，提高教学质量，促进教学改革。当前多媒体技术在教学中已经显示出了巨大的优势与生命力，但在课件制作和使用过程中仍存在一些问题和不足需要广大高校教师和科技工作者不断探索、改进和完善多媒体制作技术和授课方式，以更好地培养国家需要的有用人才［４］。

参考文献：

［1］唐鑫，钟胜奎.探讨多媒体手段在物理化学教学中的应用［J］.广东化工，2009，6，（36）：237，277.

［2］杨海燕，李颖娇，刘玉琛等.《物理化学实验》多媒体课件的制作与应用［J］.化工高等教育，2007，94，（2）：27-29.

［3］鲍爱莲，刘万辉等.《物理化学》课程多媒体课件的研究与开发［J］.广东化工，2011，39，（23）157.

［4］李林刚等.浅议多媒体技术在工科物理化学教学中的应用［J］.淮南师范学院学报，2011，3，（13）：106.