高职高专西班牙语教学方法浅析

雷翔

摘要： 高职高专西班牙语教育的目的是培养学生具备必要的西班牙语语言知识，以及运用西班牙语进行有关涉外业务工作的能力。高职高专西班牙语教学应当强调语言学习的应用性，而非死记硬背语法知识，从注重知识转向注重技能，引导学生自主地学。通过开展各种辅助教学的活动、教学方法的改善和课堂教学形式的改革，可以充分提高学生的自信，调动学生的学习积极性。在教学过程中，加强听说技能、特别是实用交际能力的训练，有助于学生西班牙语表达能力的提高，使其将所学的知识都运用到今后的工作中。

关键词： 高职高专西班牙语教学教学方法

高职高专的教学目标与本科院校的教学目标不同，它以培养学生的应用能力为目的，即在听、说、读、写、译等方面均将西班牙语作为工作语言，并具有业务知识能力。这就要求我们既要使学生具备必要的西班牙语语言知识，又要培养学生运用西班牙语进行有关涉外业务工作的能力，使学生经过三年的西班牙语学习，毕业后可以在西班牙或拉美诸国的跨国公司、企业及其他部门从事相关业务工作、管理工作和涉外工作，例如文秘、翻译、助理、商务代理、销售代表、导游或赴国内外院校进一步深造等。

但是，高职高专院校的生源相比本科院校来说要复杂得多，有高中、中专、技校毕业生。加之，地域差异，学生在进入大学之前所接受的教育水平有所不同，有些学生甚至从未接受过系统的外语听说训练，这些因素给高等教育阶段的西班牙语教学带来了困难。虽然入学后，大家都是在同一起点开始学习西班牙语的，但在一段时间的西班牙语学习后，有的同学可以流利地用简单的西班牙语进行会话；有的既听不懂又讲不出；有的词汇量严重不足，原因是中学阶段没有学会或掌握学习外语的有效方法。

本科院校的学生大多都有良好的学习习惯和自觉性，但高职高专院校的学生在这两方面就不是很好，而对新学的内容接受和掌握也差一点。如果太过重视语法理论和词汇的大量补充，大部分学生无法接受这么枯燥乏味的学习模式，学起来就必然很吃力，大大影响学习积极性。如果刚开始学生就失去学习的兴趣，势必就将形成一个恶性循环，越往后越学不动，最后导致一部分学生经过三年的西班牙语学习之后，可能连一句完整的西班牙语都讲不出。

我认为高职高专西班牙语教学应当强调语言学习的应用性，而非死记硬背语法知识，从注重知识转向注重技能，在课堂教学中不一味地灌输词汇和语法，而是要引导学生自主地学，让学生对自己有自信心；开展各种语言实际训练活动；注重学生表达能力的培养。为了提高他们的学习动力，我认为应该做到以下几个方面。

1.让他们建立自信，充分调动学习热情和兴趣，意识到自己以后也能流利地讲西班牙语。

课堂教学中，我采用让学生们每节课课前都大声朗读课文，授课过程中不断让学生重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，给每个同学提供当众开口的机会。在纠正发音的同时，对每一名第一次开口在课堂上讲西班牙语的同学要给予肯定和赞扬，并且告诉大家经过努力，人人都能明显感觉到自己的进步。尤其是西班牙语当中有一个大舌颤音R，这个发音有一定的难度，绝大多数人都不会发，只有个别天生会发颤音的才发得出。在第一堂课，首先告诉学生颤音的优美性，让大家对发音产生好感和兴趣，再教给学生发音技巧，鼓励他们多练习，在每堂课都做相应的发音练习，慢慢地，一部分同学就能发出这个颤音了，借此为例，鼓励其他同学多做些练习，以发出这个颤音。经过激励和练习，大部分同学在课堂上都能积极配合，增强学好西班牙语的信心。

2.开展各种语言实际训练活动。

我们可以通过娱乐的方式激发学生学习西班牙语的兴趣，提升对西语学习的热情，尽情沉浸在西班牙语学习的喜悦中。

每学期我们都设有一周的实训课程。通过生活情景和与专业结合的工作情景的强化训练，熟悉各种语言环境，掌握典型句型，并顺利表达。实训内容丰富多彩，我们组织学生开展一系列的活动，包括西班牙美食展、西班牙风情晚会、西班牙语学习经验交流等，这些是一些综合实践活动，宗旨是培养学生的创新精神，发展学生的个性，强调为学生的发展服务，把培养学生的实际运用能力作为重要目标。

在综合实践活动中，学生的思维很活跃，和课堂教学相比，参与学习的积极性特别高涨。他们主动在课下寻找西班牙语相关材料，搜集文化知识信息、为表演节目制作各种道具，展现出的学习兴趣和他们平时的“厌学”形成鲜明的对比。

西班牙语实践活动提供了一个让学生们展示学习成果的机会，明白了学习一门语言的最终目的就是要会用。我们鼓励学生努力将西班牙语作为活动用语，在校园生活中作为交流的工具，让学生们展现，更让学生从实践中体验学习的乐趣，形成良好的学风。

此外，我们还不定期举行西语晚会，由学生负责，老师只从旁辅导，每个学生都积极参与其中，尽显各自所长，也让教师领略学生在其他方面的一些才能。这样的活动不仅可以让学生在活动中收获自信，而且对西班牙语的兴趣有所提高。

这些活动不仅可丰富校园文化，而且会给当代大学生张扬个性、放飞梦想、展现自我的舞台。在这个舞台，学生可以尽情地发挥自己的西语才能；在这个舞台，学生可以挑战自我，以此克服自身的胆怯，进而挖掘出自己的潜能，让大家看到一个全新的自己，也让周围同学老师看到平时不曾表现出的一面。这样更有利于激发学生的学习兴趣。尤其是对一些后进生来说，更是一次展现自己除学习以外才能的绝佳机会，通过一系列的活动，可以重塑其学习信心；学生们在活动中互相帮助，更能提高学习动力。

3.课堂教学中，加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。

视听课受制于视听教室的设备，只能在教室里上。很多老师反映，视听课的教学效果很差。原因是老师要在教室最前面控制各项视听设备，离学生很远，无法看到学生的情况，很多学生会自己上网或者玩电脑游戏。我们认为视听课老师一定要充分利用现代化设施，用学生感兴趣的话题吸引他们。我们认为每节课的听力练习不宜过多，因为过多的听力练习会使学生疲劳，影响听力课的训练效果。只需要学生集中30分钟的精力听一段3到5分钟的练习，这样的练习可以反复听，让学生模仿外国人纯正的语音、语调。从单词的重复到句子的重复，从小对话、小短文到短篇故事，反复听，反复练习。听力的内容也应多样化，包括西班牙及拉丁美洲各国的风土人情、城市、名人传记、节日等。在进行短文听写的时候，可以选择一些学生比较熟悉的童话故事，让学生先了解听力材料的背景和内容，然后听西班牙语的表达，收效更好。

会话课的授课形式更可以多样化。我们完全可以把课堂搬到校园的草地上，那里空气清新，阳光普照，使学生的心情放松下来。学生们可以坐在草地上，三五成群，随心所欲地用西班牙语交谈，编写对话。最后大家围坐一圈，展示自己编好的小话剧。貌似在郊游，实则在上会话课。事实证明，在户外进行会话课，学生的积极性提高了，更愿意用新学的西班牙语表达自己的想法。

在教学过程中我们会发现，学生口语水平普遍偏低。有的同学思考很久也说不出一句完整的话，有的同学则说得漏洞百出。有一些一目了然的错误，例如：“我非常喜欢……”很多同学都会说成：“Mucho gusto...”而不是“Me gusta...mucho”，当老师指出这一句话有问题时，很多人都会立即意识到自己的错误出在哪里。我们认为犯这样的错误和动口少有直接的关系。针对这样的情况，我们应该首先加强口语的训练，并针对每次会话中普遍存在的问题，例如，时态的选择，词性的区分及使用，句子的结构等在课堂上及时讲解，避免大家再犯同样的错误。经过一段时间的练习，口语水平有了一定提高的情况下，再开始专业词汇的训练，然后反复练习。

除此之外，在课堂上我们还经常让学生根据刚学的内容在限定的时间内学一段对话或者讲一则故事。这样既可以使学生集中精力，又可以锻炼写作和表达能力，更可以锻炼大家的听力。我们还经常鼓励学生在编写对话时查询新词，并把生僻词汇写在黑板上。这样既可以扩充学生的词汇量，又可以锻炼自学能力，使学生对这些单词的记忆更深刻。