抓住新机遇 促进新发展

宋立琴

北京市华夏女子中学成立于1996年，是北京市唯一一所公立、有寄宿的完全女子中学。学校坚持“全面发展、因性施教、优化个性”的办学理念，以“博学、博爱”为校训，以“求真向善，秀外慧中”为培养目标，尊重教育规律，探索成长规律，不断汲取世界女子教育研究的新成果，开发出一套提高女孩子人文素养的校本课程，探索了一套适合女孩子成长成才的教育模式。在长期的办学实践中，学校逐渐形成一种具有女校特质的学校文化。

华夏女中首先是一所普通中学，然后才是女子学校。对学校而言，质量是生命，特色是活力。生命是活力的载体，有了生命才有可能产生活力。因此，学校营造出一种独特的教育环境，在学生成长的关键时期，让她们安心、安静地接受新女性教育，种下“自尊、自信、自立、自强”的种子，从而打好成才的基础。在学校定期进行的校友座谈会上，每逢谈到“你觉得女校留给你的是什么”这个问题时，校友们总会很自豪地说：“母校留给我的是独立、自信、优雅，帮助我建立了完美的内心世界。”“女校让我对生活有了积极向上的态度，人生观、价值观有了较准确的定位。” “华夏女中教会了我如何去做一个大气的女人。”这些话语更坚定了学校的培养目标，激励着我们不断前行。

■优质资源共享共建，成立“华夏女中办学联合体”

北京市区域规划调整以后，西城区教委为加快教育的有机融合，扩大示范校优质资源的共享共建，实现“校校精彩，人人成功”，采取了一系列有力措施，推进西城教育均衡发展。华夏女中是新西城教委全力打造的特色学校之一。学校也以此为契机，制定了五年发展规划，提出学校发展的阶梯性目标，即为西城区增加一所优质校，为北京市增加一所有特色的学校，为国家增加一个向世界展示中国女校办学水平的窗口。

西城区教委经过多次调研指导，成立了由北京师范大学附属实验中学、北京市第十四中学、北京市第一六一中学、北京市华夏女子中学组成的“华夏女子中学办学联合体”。2011年4月，一个春暖花开的美好季节，在众多领导、专家的见证下，由区教委田主任亲自指导并主持，这四所学校签署了合作协议，有效期为五年。

■“办学联合体”学校深度合作，实现多方位的优质资源共享

近一年来，“办学联合体”采用了自己特有的运作模式，即在坚持华夏女中的办学理念和发展特色不变的前提下，充分运用“办学联合体”的优质资源，促进学校均衡发展，不断提升。在学校办学模式研究、青年教师培养、教研组建设、教师资源及课程资源共享、学生共同活动等方面进行了深度合作、交流与实践，取得了显著的成效。

1. 实现优质教师资源共享

北京市第十四中学和北京市第一六一中学的10多位优秀教师走进华夏女中，与华夏女中的教师共同承担2011级高一学生的教学任务。同时，三所学校教师之间密切合作，坦诚交流，相互提升，共同发展。

2. 实现优质课程资源共享

华夏女中非常关注学生在学校的心理成长与人格培养，关注女孩子的胸怀与视野，开设了四大类几十门的校本课程，尤其是青春期教育的系列课程。四所学校的德育资源与课程等逐渐分享融合。华夏女中的老师也走进其他学校，与处于青春期的女孩子交流互动，提高了教育的针对性。

3. 实现教研活动资源共享

四所学校的教育教学研究活动相互开放，尤其是华夏女中的教师，积极参与其他三所学校的教研活动，开阔眼界，扩大视野，既有专业上的提升，也有精神上的体验与感受。

■“办学联合体”学校间优秀文化的融合，促进了学校的快速发展

每所学校都在长期的办学实践中，形成了自己特有的学校文化，尤其是这几所示范学校，学校传统文化非常深厚。而学校文化对师生有着潜移默化的影响和浸润，每位老师身上都带有自己学校文化的印记。西城区教委成立“华夏女中办学联合体”，使众多示范校的优秀教师走进华夏女中，以不同的眼光，从不同的视角，用不同的方法，来审视、研究华夏女子中学，并进行实践探索，发挥、展示不同教师的风格和特点，丰满了教师，更丰盈了学生，进而丰富了学校文化。在这样的学校文化影响下的教师，带着些许变化重新审视自己学校的教育教学，尝试着去探索与创新，进一步丰富了自己学校的文化。

总之，十四中老师的灵活、一六一中学老师的严谨、华夏女中老师的细腻有机地融合在一起，优势互补，受益的不仅是教师，更是学生。华夏女中的学生能够享有不同风格、不同特点的优秀教师的学科思想，思维开阔，视野远大，胸怀宽广，有利于造就“求真向善，秀外慧中”的现代新女性。而“办学联合体”学校的学生，分享了华夏女中的特色课程；同时，这些优秀教师带着华夏女中的教育理念和视角，去关注他们的学生，尤其是关注女学生，促进学生更好、更全面地成长。

办学联合体促使学校的教育教学质量快速提升，家长的满意度、师生的幸福指数快速提高。教师的精神更饱满，学生更阳光快乐，学校得到了快速发展。□