“档案袋”教学法与高职创业教育的适配性

朱建新 李肖鸣 陈锡宝

导读：“档案袋”教学法，是全面考察“学生进步过程、努力程度、反省能力、发展水平和学习效果”的较为理想的模式，具有四大明显的特性，即：关注学生的学习过程、个性发展、自我教育和教学相长。“档案袋”教学法的实施分为三个步骤，即组织和计划、选择、反思。通过建立档案框架、收集相关资料、具体教学组织，把创业教育落到实处。

一、“档案袋”教学法及其与创业教育的适配性

（一）“档案袋”教学法的基本内涵

所谓的“档案袋”教学法，是指“教”、“学”双方在教与学的过程中围绕某种教育目的收集相关资料、进行有组织的呈现，最终展示教育进展过程或个人成长经历的一种教学方式。它产生于二十世纪60年代西方教育界的“评定改革运动”，是当前国外教学实践中应用十分广泛的一种新兴的教学方法。这种教学方式运用到教育中，通常是以一个文件夹的形式，由学生与教师联手，有意识地、系统地收集每一个学生具有代表性的学习成果和反思报告，以检查学生的努力、进步、过程和成就，并对很多正式测验的结果作出相应的解释。

（二）“档案袋”教学法的主要特性

“档案袋”教学作为一种高效的过程性、形成性教学方法，具有传统教学所没有的优势，主要表现在以下几个方面：

1.关注学生学习过程

“档案袋”教学通过收集不同类型的材料，以多种方式描述学生的成长过程，反映学生的综合素质，其最大的优势是向教师和学生自己展示出一个真实、丰富的学习过程，比纸笔测试和其他传统教学更能说明学生知道什么和能够做什么。其形成性特征可以促使教师更加关注学生的学习过程、学生各方面才能的发展和学生向预期目标进展的过程，可以帮助教师形成对学生合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略。

2.关注学生个性发展

“档案袋”教学为教师提供了其他教学手段无法提供的很多有关学生学习与发展的重要信息，帮助教师更及时、准确地掌握每个学生真实客观的学习情况，了解每个学生的学习方式和学习特点，进行更有针对性的指导。

3.关注学生自我教学

“档案袋”教学可以展示学生的思考能力、解决问题的能力、所使用的策略及知识的建构，表明学生的持续努力和意愿的改变情况，给学生提供对自己的作品进行自我评估、反省的机会，有助于学生自我评判能力、自我监控能力和自我反思能力的提高，有助于学生形成元认知策略。

4.促进教育与教学的有机结合

教学对高校的教与学具有重要的导向功能，因为有什么样的教学内容，被教学对象就会向哪个方向努力，即教什么、怎样教，被教学者就会做什么、怎么做，从而发挥“指挥棒”作用。

高职创业教育不同于劳动部门的“创业技能培训”，其要有针对性地介绍公司创立、经营、管理、营销等基本知识，甚至也要开展一些模拟创业的实践活动，但更主要的立足点不是让学生放下学习、尽快自主创业，而是通过这种面向现实社会中真实经济生活的商业挑战，让学生走出书斋，放眼市场经济，强化创新精神和独立自主的主动品格，以及各种社会应对能力。这些在创业中不可或缺的综合素质恰恰同样是毕业生在就业中至关重要的。

因此，对于高职创业教育来说，不仅需要体现素质教育的内涵，注重学生实际能力的培养，更应强调学生就业观念的转变、创业意识和创业能力的提高。从更深层次讲，大学开展创业教育与实践，需要形成一种对传统的僵化的应试教育模式的“倒逼”机制。因此，创业是容不得半点迂腐的书生气的商业博弈活动，最能体现一个人面对现实问题的实践能力。目前高职传统的教学方式很难有效培养这种“创业能力”。换句话说，“黑板上是没法创业的”。面向商业实战，极具操作性的创业教育取向必然与中国传统应试教育模式大相径庭，必将有力地促进、催生全新的“实效性大学教育模式”。从这一意义上讲，“档案袋”教学法是与之适应的一种最好的教学方法。

斯塔弗尔比姆说过：“教学最重要的意图不是为了证明(prove)，而是为了改进。”创业教育的教师可以把“档案袋”教学贯穿在整个教学过程的始终，及时了解课程教学效果，总结经验，发现问题，强化或调整教学策略，从而改进教学，促进教学质量的提高，真正做到“教学相长”。从这一意义上来讲，“档案袋”不仅是一种教学方式，更是一种教学工具。

二、“档案袋”教学法的设计步骤

（一）组织和计划

在“档案袋”建立的开始阶段，教师、学生应当明确“档案袋”教学的目的，据此决定“档案袋”资料收集的类型等。

1．营造气氛，确定建立“档案袋”的目的

教师对学生实施动员，介绍“档案袋”教学的背景知识，并通过具体案例激发学生对“档案袋”教学的兴趣，从而引发学生实施的欲望。

2．明确教学目标

教师在确定使用“档案袋”教学之前应该明确自己的教学目标。同时，要求每个学生定出自己的学习目标，制定“档案袋”教学实施计划，使教学围绕此目标进行。

3．介绍“档案袋”及教学的作用

教师向学生介绍“档案袋”的意义，说明“档案袋”应包括的内容、呈现方式以及评分方式。教师对“档案袋”的制作方法一定要讲解清楚，以便学生认真创建自己的“档案袋”。

4、选择“档案袋”类型

不同类型的“档案袋”对应着不同的教学目的与过程。要根据不同的目的，选择相应的“档案袋”类型。如物业管理的实践实训教学，既要进行过程教学，又要兼顾结果检验，所以应该选择综合性“档案袋”。

（二）选择“档案袋”的内容

“档案袋”里应该存放学生多种学习成果，以展示他们在专业知识学习中的进步情况，反映他们在实践环节中目标的实现程度。另外，“档案袋”里选择的作品应该能清晰地反映教学标准。

1．确定收入“档案袋”的具体内容

学生“档案袋”的建立既要全面、系统地反映学生的成长过程，也要体现不同学生的个体差异。“档案袋”的内容应灵活多样，可由教师指定，也可由学生自己选择，还可由教师和学生协商后选定，只要学生认为能体现其学习过程和进步状况的作品都可以录入。在选择学习成果时，应该依据特定的实训项目、学习的过程、特定的主题和单元等多种因素有针对性选择。可以包括：个人实习计划和目标，理论知识学习、应用能力情况记录，岗位技术能力情况记录，实践态度情况记录，实践成果情况记录，与家长取得联系记录。

2．制定评分细则，对“档案袋”进行分析和教学

“档案袋”教学的目的是展示当前成就，或表现进步和发展的过程，通常不一定要制定十分精确、细致的评分规则。为了确保教学的效度、一致性与公平性，教师应预先设定评分规则，然后让学生参与讨论、制定、修正，以确保最大限度地提高“档案袋”教学标准的质量。

（三）反思

学生、教师、家长是否进行有效的反思，是“档案袋”教学法能否有效发挥作用的重要因素。学生反思可以通过学习日志、反思日记反思他们一段时间的经历及他们的学习过程、思维习惯等。另外，教师或家长对学生的成果、学习指导过程也应进行反思。

1. 学生的自我反思和教学

学生的自我反思和教学过程是一次自我剖析、自我定位、自我协调的过程，不仅使学生拥有了判断自己学习进步和努力情况的机会，而且还是自身得以健康和谐发展、自我潜力得以充分挖掘的保证。

2. 教师、家长以及同学的有关教学

在运用“档案袋”教学方法时，教师首先要明确教学的目的、内容和标准，并对学生和家长加以指导，使他们了解教学的内容和标准。教师必须在周工作表中预留时间，以便进行个性化教学或与学生个别讨论他们的作品，让学生有时间去反思他们作品的质量。同时，还可以附上评语，或者是评语及等级，但不提倡仅给出简单的评分，因为这不利于学生在教学中进行反思和学习。

三、“档案袋”教学法在创业教育中的具体应用

1．设计“档案袋”

“档案袋”应根据专业教学需要而建立。如建筑材料课程，它包括课堂教学和实践教学，考核要素较多，因此，要求每位同学建立一个电子“档案袋”。在具体操作上，可将4名至5名学生组成一个小组，每个小组推选一名组长，负责“档案袋”日常管理。“档案袋”平时由组长保管，并且只有专业教师和组长具有“档案袋”内容的添加和删除权限。每份“档案袋”的内容包括：(1)学科名称、小组编号、小组成员姓名。(2)目录：按实际教学进程逐一添加。(3)主体内容：学生在学习过程中完成的作品、调查报告等，学生个人对某个教学案例的体会，学生对自己的学习态度、方法与效果的反思评语，专业课教师的评语，实践教师的评语等。(4)成绩单，包括期中考试成绩单、期末考试成绩单和实习实训环节成绩教学结果。

2．“档案袋”材料的收集和教学的实施

根据创业教育课程特点，教学的组织主要以项目教学法为主导，具体以案例的形式为引导。在评价阶段则以自评和他评两种为主，其中，他评可分为基础课教师评、同学评、实践指导教师评三种。教学时间包括课堂教学与课外教学；教学方式包括表格、问卷、访谈；教学结果采用10分制计分。全部教学结束后，以平均分占总教学分值的40%计入总分。为解决学生在学习中可能出现的片面或主观倾向，采用每次教学前制定教学目标的办法。

现以“在淘宝平台上发布商品开设淘宝商店”这一教学目标为例，其教学步骤是：(1)准备工作：以问题导入的方式，比如，宝贝发布的方式、怎样正确设置宝贝的标题等，要求学生利用课外时间收集相关资料。(2)布置任务：要求学生按照分组，分别登陆网络平台，开设网上店铺，发布若干件宝贝，并将具体步骤及方法整理成文。(3)任务成果评定：学生进行自评和互评，同时教师对学生操作情况进行他评。

以上教学任务结束后，应当收录“档案袋”中的内容包括：每个学生自己收集到的资料、小组集体讨论及教学结果。跟进的教学及方法包括：当各小组讨论结束后，教师利用一定的课堂时间进行反馈、点评。在教师的指导下，根据课前发放的教学目标参照表，就情景设置的真实性、问题解决的可能性、相互配合的协调性、个人发挥主动性等，进行小组与小组之间的评价。课后，由组长负责召集小组成员进行再教学。根据课堂上所得的集体分数，结合小组内每位成员在本次活动中的参与性及表现情况作适当调整，即为每位学生给出具体分值。教师对学生的教学重点放在重视学生自我评价和他人评价上。在“在淘宝平台上发布商品开设淘宝商店”这一教学的实践结束后，学生上交的教学材料应包括：淘宝商店开设的准备和分析材料、设计的作品，实践教师对该学生的实践评语单。理论教师的教学工作是根据学生资料准备情况、课堂表现，再结合实践教师的评语，分析该教学环节成功的地方和存在的问题。

创业教育是一个系统工程，具有很强的实践性，而“档案袋”教学在高职创业教育课程教学中的应用还是一个新生事物，经验与实践都还不完备。但是，随着校本课程的深入和学校教学方式的优化、创新，“档案袋”教学会逐步在学生学习效果提升教学中发挥积极的作用。

说明：本文为上海市高教学会高职高专创业委员会资助项目《高职院校创业教育内容与方法研究的理论与实践》成果之一。

参考文献：

[1]李刚，朱璋龙.高职院校创业教育整体性模式的构建[J].辽宁教育研究，2008（8）.

[2]柏灵.档案袋教学方法实施中的问题及建议[J].教育导刊，2006（11）.

责任编辑：张炜