浅论中学历史教学中的素质教育

杜玉明

摘要： 在全面推进素质教育的背景下，当前中小学各学科教师的教学首要任务是从“应试教育”转向“素质教育”。作为中学教育的基础课——历史，有其自身的学科特点，文章论述了中学历史教学中的素质教育。

关键词： 中学历史教学素质教育教学模式

1997年国家教委发布的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》对“素质教育”做了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”［１］那么，怎样在中学历史课堂中开展素质教育呢？我认为应该做到以下几点。

一、历史教师要把握新教材的精神实质，更新教育方法。

人类进入21世纪后，经济全球化进程日益加快，政治格局多极化趋势也日益明朗，世界范围内各种思想文化相互交融激荡。在这种文化国际化形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教学不能不思考的问题。英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧。”为了培养新型人才，新教材本着以学生为中心，结合学生实际和当前的社会实际，以全面提高学生的基本素质为宗旨。通过对新教材的修订可以更好地推进素质教育，全面提高教育质量，同时改变传统的教学内容、方法和手段，进一步完善人才培养模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律，激发受教育者创造性的新型教育教学模式，形成教学相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于创新型人才成长的良好教育环境和社会环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展。在课堂教学中，教师要全面提高学生的素质，培养学生的创新能力、探究能力，只有这样，才能适应国家和社会发展的需要。为了达到上述目标，教师要认真地研究和构建体现学生的主体地位，促进学生能力发展的教学模式和方法，营造欢快活泼、蓬勃向上的课堂学习气氛。且要相信学生能力，挖掘学生潜力，关注学生认知能力的增强，让每个学生在其天赋所在的领域内充分地展现自我，从而产生自尊、自信和自豪感。

二、历史教师应该转变教育观念，树立素质教育的理念，并在教学中加以实践。

唐代韩愈在《师说》中提出：“师者，所以传道授业解惑也。”这说明教师的任务有三个方面，即“传道”、“授业”、“解惑”。长期以来这种传统的教育观念一直根深蒂固，影响着一代又一代的教育工作者，正是在这个层面上教师在备课时往往忽略了对学生的自主性学习设计。随着知识经济时代的到来，知识更新和传播的速度越来越快，如何才能使学生在课堂内外更广泛地接受新知识？这就要求老师必须树立新的教学理念。同时教师要不断学习，紧跟时代步伐，通过多种形式的学习，具备健康而丰富的审美意识、扎实而精深的学科知识和广泛而深厚的科学文化知识，尝试运用全新的教育教学方法，熟知学生心理，熟练运用现代教育技术，敢于教学创新和改革，培养教育科研能力。为此，传统的“师道尊严”教育观念已不能适应时代和社会发展的步伐，更加跟不上素质教育改革的浪潮。历史教师要及时更新观念、转变角色，积极倡导民主、平等、和谐的师生关系。在历史课堂教学中要从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，让每一个学生都自由自主地参与到历史教学活动中来，充分发挥学生的主观能动性，培养学生对历史学习的浓厚兴趣。在教学中要突出学生主体地位，提倡教师和学生一起学习共同探索，从而在历史教学中逐渐形成师生互教互学，平等对话，共同参与，教学相长的关系。

三、课内课外相结合，充分发挥学生主导作用。

在传统的教学过程中，由于教学方法和手段过于单一化，造成学生参与教学活动积极性不高。课堂是教书育人的主要场所，学生在校大部分时间都是在课堂上度过的，要把教学搞好，就要利用好课堂时间。因此，素质教育要想落到实处，最基本的一点就是走进课堂。通过课堂教学充分发挥学生学习的主体作用，关注学生在学习过程中培养起来的自觉性、自主性和创造性，激发和调动他们的学习积极性，诱发学生积极思维，主动参与教学过程，并在学习活动中对学生遇到的问题及时给予指点和引导，使他们懂得如何学习，真正成为学习主体。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”［３］例如我们在学习秦汉时期这段历史后，可以开展一次“我评秦始皇和汉武帝”的主体活动，活动步骤：让学生通过阅读课本、查找相关资料，以组为单位开展课前预习；上课时，小组代表发言，陈述各种观点，对自己赞成和不赞成的提出看法和认识，各小组发言完了之后展开讨论；最后，老师作为评委，对各组所发表的观点进行总结，让学生了解历史人物评价的一般原则和基本方法。这样，通过学生的主动参与，极大地调动了他们学习的主观能动性，并逐步形成了以学生为学习主体的教学模式，促进了各方面素质的提高。

四、充分运用现代教学媒体。

今天，随着科学技术的迅速发展，课堂教学手段日益丰富多彩，如幻灯片、投影仪、电脑、网络多媒体技术等普遍运用于课堂教学中。运用多媒体技术，可将各种图片、音乐、录像剪辑和文本资料呈现在课堂上，使课堂教学变得生动有趣。采用多媒体进行教学能够刺激学生的视觉和听觉，还能有效地激发学生的学习兴趣、情趣和思维。通过多媒体教学能使学生对所学教材内容得到充分感知，能活跃学生的思维过程，使学生对所学教材内容易于理解、便于记忆。多媒体的运用，使课堂充满了活力，有利于学生智力的开发、能力的培养。运用现代化教学媒体丰富历史课堂教学，已成为改变传统教学模式的重要手段。

参考文献：

［1］关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见.人民教育，1998，1.

［2］全日制普通高级中学历史教学大纲（试验修订版）.

［3］教育部.基础教育课程改革纲要.2001，6.