共同成长的新篇章

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0122-02

工作室历经两年的工作实践就要结束了，回顾两年的工作，我们心中只有感动、感恩、感谢。感动于工作室开展的每一项活动，学习中成员们积极专注的目光，讨论分析时毫不保留地发表自己见解的真诚。评课时成员之间相互质疑的坦率，这一个个场景常让我沉醉其中。感恩教育局领导和学校领导对我们的信任，鼓励与支持。感谢工作室所有成员对我的包容，给我的帮助，给我注入的青春活力。

起航篇——骨干教师的集聚园

工作室成立之初，工作室主持人和八名成员（张恩丰、赵霞雯、黄文华、杨张欢、鲍乐逍、陈淑芳、郑静、屠育凌）就进行讨论和研究，建立了“工作室”的指导思想、工作目标规划、工作要求及实施途径等，使工作室日常工作迅速走向规范化，精细化。

工作室定位在“瞄准前沿、实践探索、破解难题、共同发展”上，即瞄准新课程实施和教学改革前沿，在实践探索中破解学科教学难题，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同发展。让读写反思成为习惯，让交流合作保持常态，让教育科研充满智慧，让专业发展又好又快，力求使本工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、学员的益友”，成为优秀政治教师合作互动的“学习共同体”和“发展共同体”。力求在一个工作周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，并让工作室成员在学科内发挥示范、带头和辐射作用，从而形成名优群体效应。努力做到“带一支队伍、抓一个课题、出一批成果”，使本工作室真正成为青年骨干教师的集聚园和未来名优教师的孵化器。

我们主张培养学员自主学习的能力，在学习中鼓励学员大胆质疑，鼓励学员超越老师。因此我首先确立了工作室的一个理念——我们共同成长。这个理念贯穿于我们工作室工作的始终，我把每一位学员都当成一个难得的好老师，好的教育教学资源，工作室所有成员平等交流，互相学习，常常为一个问题引起争论。为实现主持人和成员的共同成长，工作室不论是主持人还是成员，都要制定素质自主提升两年规划书，都要承担相应的研究任务，所有工作室成员为了工作室共同的目标，为了实现自己的两年发展规划，努力不懈地工作，在不断学习中进步，在自我磨练中成长。

学习篇——读书交流的快乐坊

工作室把读书作为一项常规工作内容，让读书成为一种平常的生活状态。为满足成员的专业发展需求，工作室从加强理论学习入手，以理论熏陶的方式提升工作室成员的人文素养。第一，人格感召。工作室主持人蔡宗乃在坚持严于律己，率先垂范，以实际行动影响他人，以敬业精神树师表形象的同时，积极把知名专家——祝国强、张新强等“请进来”，以专家、学者博览群书、学而不厌的学习态度，认真务实、精益求精的工作态度，乐观向上、心胸豁达的生活态度感动成员。这种感动虽源于无形，却深入心灵。第二，理论引领。专家和特级教师的讲座在拓展成员视野的同时，提升成员的理论基础，帮助成员在梳理工作经验的基础上，生成自己的观点，为成员的可持续发展奠定了坚实的基础。第三，研读专著。工作室为每个成员订《基础教育参考》杂志一份，购发了《名师最具渲染力的口才细节》、《过一种幸福完整的教育生活》、《我的教育苦旅》、《美丽的教育》、《新教育》等书籍八本。成员结合实际找书读，聚焦问题读透书，读书心得连经验，交流共享谋发展。现在，读书已成为工作室成员的习惯，并逐步丰富了大家的内涵。两年来，工作室成员共阅读了五十多本教育类专著，撰写读书心得二十多篇，工作室成为真正意义上的学习型组织和研究型团队。

工作室及时建立QQ群和工作室网页为成员成长的学习平台与宣传窗口，鼓励成员开设博客，及时发布信息和撰写文章，不断进行教学反思；鼓励成员将论文、案例等予以对外展示，推广工作室教科研成果。

开拓篇——教学课例的磨练场

课堂永远是教师的主阵地。为构建自主互助学习策略，工作室以课堂观摩和研讨为主线，使成员们的教学水平不断提高。在教学实践中发现问题、整理问题，确定问题的核心，着眼于课堂教学的实效性。从问题的有效设问、作业的布置、课前的指导、课后的反思、课堂的探究等不同角度去思考。

工作室开展了多种形式的教学研讨活动：先后到永嘉县罗浮中学、乐清市翁垟高级中学、虹桥中学、白象中学、柳市中学等学校，让“名师”与“名师”、“名师”与学员、学员与学员互相交流、取长补短、共同进步。应邀参加温州中学对外公开课、龙湾中学高三复习课、温州教师教育院学员林德格、严晓清公开课的教学研讨活动，提高了与外界交流活动的层次。在每次听课后，先由执教者说教学设计和反思，工作室成员根据不同的教学实践交流各自的教学体验及认识，并进行多种教学方法的探讨，一次次的交流、一次次思维火花的碰撞，大家一致认为教学上要坚持“求真务实、反思进取”的教学态度，要在教学过程中不断追求，形成“真实、独特、创新”的教学风格。在工作室开展的一系列丰富多彩活动中，时时感受到热切的学习气氛，这里温馨、团结、充满学术氛围，让我们暂时忘却工作地辛苦，从“老师”重新回到“学生”的身份，体会到学习的快乐。成员们各有所长，每一次的活动、每一次的探讨都闪现着每个人的智慧，我们不避讳自己工作中遇到的问题和烦恼，因为成员们一起讨论一起帮助，可以消除困惑，给予支持和鼓励；在这里，我们各抒己见，甚而争论，却又仔细聆听他人的想法，博采众长。我们走进成员的课堂，感受课堂的魅力，我们研究自己的课堂，展示自己的课堂，纷纷亮出自己的“家常课”，通过“学习——实践——反思——再学习”的过程不断磨练自己，有的讲究课堂的容量，从宏观的角度形成系统性；有的重视课堂的氛围，从学生的角度调动学习的主动性；有的追求课堂的效率，从教师的角度强化指导性……课上，授课者全身心投入，听课者神情专注；课下，大家踊跃发言，有真心实意的肯定，也有洞中肯綮的批评。在平等、互助的交流中，大家达成一个共识：去芜存菁，务求实效。课堂成为工作室成员展示教学才能、彰显教学魅力的场所。

两年来，成员们的教学课例或教学设计获奖励8项，其中获温州市一等奖2项、二等奖1项、三等奖2项。工作室成员积极发挥引领和辐射作用，仅在组织研究课和送教下乡活动中，就作课19节，对教师进行辅导21次，受到普遍好评。

探索篇——研究成果的生发地

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”让每一位成员走上研究的幸福道路是我们工作室的活动宗旨，也是我们工作室工作的目标。两年来，工作室坚持以课题统领工作，引导成员走研究之路。在研究中学习，在研究中反思，在研究中实践，在研究中共同成长。

首先我们以研讨教育教学中的案例入手。促进教师对教育教学的反思。不仅反思成功的案例，也反思失败的案例，通过分析大家看到失败的原因是在自己身上，找到前进的方向，从而提高了反思能力与解决问题的能力。针对一些典型案例我们边学习、边研究、边实践、边修改。通过反思使成员了解自己在课堂上做了什么，在教育中做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生有什么影响。学生在教师的影响下做什么、想什么，他们到底学到了什么，得到了什么。有了这些反思与研讨这对提高成员的研究能力、专业素养意义重大。

我们进行的另一项工作是引导成员进行课题研究。在进行课题研究之前组织大家进行了多次的研讨交流，工作室集体申报了市级课题《高中政治常态课有效教学的课例研究》经过市里专家严格论证批准立项。接着每一位成员都结合自己的工作实际设立自己的子课题。然后我们又将成员的子课题独立申报市县级课题。两年来，工作室成员先后承担了2项省级课题、4项温州市级课题和6项乐清市级课题，这中，获省一等奖1项，市二、三等奖3项。各项课题研究选题针对性强，运行规范，研究深入，不仅对问题生成的根源进行了深入分析，而且提出了解决问题的实施策略，对提升教学质量发挥了重要推进作用。成员们认识到参与教育教学研讨和课题研究的主要价值，不仅在于它发现能反映普遍规律的教育教学知识，而在于它能解决实际教育教学问题，养成向教育教学日常生活发问与追问的意识和习惯，感悟教育教学的意义和价值。

收获篇——名优教师的孵化器

常言道：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”作为名师工作室的成员，在实现自我提升的同时，还应带动更多年轻教师成长。通过工作室成员回校讲座、做各种类型的研究课、指导青年教师参加各种比赛等多种形式，把工作室内的引领与研究，传带延伸到工作室外青年教师身上，并获得了显著成效。两年来，工作室成员在评优课、教学设计和命题比赛先后获得各级奖励6项，其中一等奖2项；论文、课例获市级奖励12篇，发表9篇，正式出版《成长的足迹——蔡宗乃名师工作室文集》一书；课题获省市奖4项；温州市级公开课有6节，县级公开课7节，校级公开课25节，省市校讲座几十场。其中，主持人蔡宗乃在特级教师大讲台上示范课《唯物主义和唯心主义》，在乐清全市骨干教师大会上作《教师专业成长漫谈》典型发言，为厦门名师考察团、丽水地区政治教师作《蔡宗乃名师工作室特色经验介绍》等讲座，为乐清英华学校、乐清翁垟高级中学、虹桥一小、二小等校教师作《教书育人的艺术》等讲座，为永嘉罗浮中学高三师生作《二模后备考策略与解题方法研究》讲座，为乐中教师和学员作《青春无悔——我的专业成长历程》等讲座，受到普遍好评。

两年的工作使每一位成员都有了更大的飞跃。受到了领导和同行的肯定。主持人蔡宗乃被评为温州市首届教育名家、乐清市第七轮拔尖人才；学员张恩丰被评为温州市先进教研组长、温州市551新世纪人才工程第三层次培养对象、乐清市第一批名师，成立乐清市张恩丰名师工作室，有成员8人；学员赵霞雯被评为温州市优秀班主任、乐清市第一批名班主任，成立乐清市赵霞雯名班主任工作室，有成员5人；学员黄文华获温州市新闻奖教金农村优秀教师奖、乐清市教育系统百佳学习型党员；学员杨张欢被评为温州市校讯通应用先进工作者、永嘉县教科研先进、永嘉县瓯北区（镇）优秀党员；学员鲍乐逍被评为温州市优秀教师、乐清市第一批名班主任、获温州市课例评选一等奖、温州市点评文章二等奖；学员陈淑芳获温州市课例评选三等奖、乐清市教师教学论文二等奖、乐清市教育教学案例评选三等奖；学员郑静获温州市课例评选一等奖、温州市命题竞赛三等奖、乐清市教育课题二等奖；学员屠育凌被评为温州市第四届高中教学研究班优秀学员、乐清市教坛新秀、获乐清市优质课一等奖；部分学员以他们的名字成立了名师(名班主任)工作室，也扩大了工作室的辐射作用。

由于种种原因，“名师工作室”工作尚有进一步完善之处。这主要表现为：工作室活动时间相对紧张，有些具体计划有时不能按期进行，导致部分工作不能全面实施；工作室成员自身水平、研究能力存在差异，对整体工作有所影响；如何引导区域学科发展方向，并有效解决学科中的热点难点问题，还有待进一步加强。为了更好地开展名师工作室以后的各项工作，我们将努力借鉴过去的成功经验，创新工作方式，搭建锻炼平台，创造磨砺机会，加强对外交流，通过有效引领、传带，帮助成员内化新理念、新知识、新方法，进一步提高成员的课堂教学能力、课程开发能力、教科研能力、实践指导能力和活动组织能力。我们研究的脚步不会停歇，相信前进的道路一定洒满阳光！

作者简介：

蔡宗乃，男，1958年5月生，1975年8月参加工作，本科学历，乐清中学享受教授级待遇中学高级教师，先后获得了乐清市拔尖人才、温州市教坛新秀、温州市优秀共产党员、温州市首届教育名家、浙江省优秀班主任、浙江省优秀政治教师、浙江省特级教师、全国优秀教师、全国中小学优秀德育课教师等荣誉称号。