新课程标准下高中英语写作教学初探

严巧玲

摘要： 新课标和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的更高的要求，因此，在高中阶段，英语教师应重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下工夫，注重对学生书面表达的有效训练。

关键词： 高中英语新课程标准写作教学教学策略

高中英语新课程标准指出要“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”，强调了英语写作的重要性。英语作文是学生英语学习的综合素质体现，是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术。它要求学生有扎实的语言基本功，如语法和词汇量等，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力及书法能力。因此，英语写作也是对学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项重要任务，书面表达也是高考英语试题的重要组成部分之一。只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中取得辉煌的成绩。我认为，高中英语写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。

一、学生在英语写作方面普遍存在的问题

（一）中式英语。

学生用英语写作时常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中，于是就产生了所谓的“Chinglish”。显然，这是在二语习得中出现的负迁移。这就要求高中教师在教学过程中有意识地把这种负迁移降低到最低限度。

（二）英语基础知识的贫乏。

词汇、语法、句型、句式是英语写作必不可少的基本要素，要想让学生在英语写作中准确地表达出自己的思想，就必须让学生尽量多掌握一些英语词汇。然而，事实上大多数学生掌握的词汇并不多，对词义的理解、各种语法的正确使用则更是少之又少，学生在写作的过程中也就经常出现诸如拼写错误、词语误用、语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚、语言表达单调乏味等现象。

（三）缺乏整体性。

学生的语篇布局能力较弱，不懂得在写作中使用语篇联结手段将写作主题有机地连接，意义很难连贯。即使一些在英语词汇、语法等方面基本功较扎实的学生，在作文中也仍存在少连贯、因衔接方面的错误（累赘与重复、残缺不全、含混不清）而使意义模糊等问题。

（四）内容较好，卷面欠佳。

有的学生英语功底不错，写出的文章也表述准确、语言丰富、手法多样，从内容上看绝对算得上是佳作。但细看之下，圈杠满篇、箭头乱飞、字迹飞舞。此类文章真是可惜之极。因此，不管文章写得好与坏，字迹都要清楚工整，卷面力争无涂改，以求得好印象。

二、提高英语写作能力的数学策略

（一）夯实基础，过好词汇与句子关。

1.过好词汇关。写作能力的培养与提高必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进。教师应注意抓好学生基本功的训练，从词汇入手。词汇是写作的基础，词汇贫乏，用词单调是多数学生英语写作的弱点。听写单词、词组、语言点、句子，把握重点单词让学生进行造句练习，做到词不离句，在句中逐步掌握词汇用法，使学生达到举一反三的效果。

2.过好句子关。要想轻松写出满意的文章，就要多读多背好句子、谚语、俗语，为写作起到画龙点睛的作用。教师可要求学生熟记或背诵所学课文的典型佳句。此外学生还要扩大课外阅读量，摘抄背诵一些常用的、地道的、精彩的句子，积累大量的写作素材，这样在写作时就能“下笔如有神”。

3.抓好基本句型的翻译训练及各种时态的正确运用。单句翻译可以训练学生活用学过的词组、短语和词汇，是进行书面表达的基础。一个单句翻译都错误百出的学生是不可能写出好文章的。教师可采取每日五题、五大句型的单词翻译练习形式，以增强学生造句能力，并随时提醒学生正确运用各种时态。掌握好词组、基本句型，再配上合适时态，一篇文章才能基本完成。

（二）加强语篇衔接训练。

如何才能使一篇文章如行云流水般通畅、自然呢？关键在于正确运用英语衔接方法。这些结构词犹如点缀在大地上的一座座桥梁，把语篇贯穿起来，使全文形成一个完善的整体。可见，一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。可以教会学生为了避免行文漫无目标，保持段落的整体统一，以有效地表达思想，可考虑给段落设立主题句统帅全文内容，给文章列出提纲。

（三）多读英语范文，提高英语表达能力。

在应试教育环境下，我国学生的大部分时间都忙于应付各种考试，很少有时间阅读英语文章，也就无法深入地了解英语的思维方式和表达习惯。因此，英语教师应结合新课改的要求及标准，鼓励学生阅读大量优秀的英语范文，通过阅读不同内容的文章，加强对英语表达方式的理解，锻炼他们的逻辑思维能力，掌握英语的语言表达方式，这样还能够开阔学生的语言视野，从中获得更为广泛的英语文化背景知识，提高英语表达能力。

（四）进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。

在教学中围绕以下四个步骤进行写作训练。

1.备写阶段：根据所提供的写作材料、手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息，同时分析材料、审题，拟好写作提纲。

2.起草作文：根据审题，确立写作文体、主体（使用的人称）和基本时态。

3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。

4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。当然，要时刻强调学生书写细心、工整，避免涂改。

（五）及时批改并反馈。

教师评阅是一个重要的环节。教师将作文统一批阅，给出分数级别及具体的修改意见等，注意对学生的作文要进行及时的反馈，对学生（尤其是基础薄弱的学生）的点滴进步要给予表扬和鼓励，以增强信心和兴趣。在教师对学生的作文评价时一定要注意激励为主，同时针对学生在作文中的困难也要及时进行沟通，给予合作性的支持。

“千里之行，始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，这样才有可能解决英语书面表达的难题。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］赵群英.高中英语写作教学中应注意的几个问题［J］.中小学英语教学与研究，2003，（6）.

［3］潘燕.阅读英语报刊提高写作能力［J］.中小学英语教学与研究，2004，（10）：42.