可爱的小猫咪

李雪

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0063-01

教科版课程标准教科书《语文》二年级下册中的《小猫咪穿鞋子》，是一篇极富童趣的知识性童话。文章篇幅虽短，内容却很丰富，它不仅告诉了读者几种动物脚爪的独特功能，而且饱含深情地塑造出了小猫咪这个非常可爱的形象。下面就按照课文的顺序，重点谈谈后者。

一、标题

“小猫咪”与“小猫”这两个词所指事物相同，而感情色彩大不相同。作者称之为“小猫咪”，明显地带有喜爱之情。儿童对这种语感是相当敏锐的，他们的头脑中会立刻浮现出他们认为最可爱的小猫形象，无论是黄色的，还是白色的，无论是长毛的还是短毛，也无论是真猫还是动画中的猫。可爱的小猫再穿上鞋子就更好玩了，该是什么样子呢？只能靠小读者的想像了——穿的可能是皮鞋，可能是旅游鞋，也可能是凉鞋……课文的标题对小读者的诱惑力太大了。

二、起因

“小猫咪看见人们穿着鞋子走来走去，很羡慕。”这句中的“走来走去”很有动感。如果只为了交代故事的起因，把“走来走去”换成“走路”也完全可以。而用了“走来走去”，读者的眼前就会出现一幅很生动的画面：路上，男女老少，穿着各式的鞋子，有的往这边走，有的往那边走；一只小猫，瞪着好奇的大眼睛，一会儿盯着这个人的脚步，一会端详着那个人的鞋子，左顾右盼，憨态可掬，整个画面就活起来了。如果用“走路”就很难产生这种效果。他“很羡慕”是因为他觉得人们穿鞋子走路很好看（从正文的几次问话可以看出），希望自己也能这样，可自己却没有鞋子。于是产生了疑问“我怎么没有鞋子呢？”这很符合儿童的心理：别人想有什么，我也想做什么;别人有什么，我也想有什么;没做过的事情都想试一试。于是他急着找鞋子穿。“东找西找”、“好容易”，表现出他穿鞋子的愿望很强烈，很迫切，也很执著。“好奇”意为“对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣”（《现代汉语词典》）。小猫咪从未穿过鞋子，也未见过其他猫穿鞋子，因此穿上后觉得新奇、好玩，也觉得怪怪的。

在这一段中，小猫咪就是注意观察，继而发现问题，然后尝试着解决问题。在这一过程中，他表现出对新鲜事物强烈的好奇心，而好奇心是求知、探索的内在动力，是可贵的心理品质。这是小猫咪的可爱之处。

三、经过

穿上鞋子后，效果究竟怎么样呢？小猫没有把握，因此去问别人。从下文看，他这样做不像是为了炫耀，而是真诚地想听听别人的意见。他问大公鸡：“这鞋子好看吗？”透露出他羡慕之心的主要原因。大公鸡回答“好看”以后，小猫没有沾沾自喜，而是从大公鸡的回答中又发现了问题。他运用了一个充分条件假言推理！如果穿鞋子好看，公鸡也会穿鞋子;可是公鸡没有穿鞋子，所以穿鞋子不一定好看，于是问大公鸡：“那你为什么不穿鞋子呢？”这又是小猫思维品质的一个优点，却不是别人说什么就信什么，而是认真分析、思考，有了疑问就要问个明白。这样，他得到了一个新知识：公鸡要用爪子刨土找虫子吃。

公鸡认为小猫穿鞋子好看，是不是个别的看法呢？个别可不能代替一般呀！为了得到更可靠的结论，他又相继问了麻雀、大白鹅和大黄狗，他们都证实了小猫穿确实好看，并且告诉了自己爪子的用途及不宜穿鞋子的原因，丰富了小猫的知识。到此，他才确信自己穿鞋子好看，并且适合穿鞋子，因此高兴地叫起来：“喵！喵！喵！”。这一过程中，小猫可贵的思维品质是：不轻易相信一个人的评价，多数人的评价才可靠。

然而由于他见识少，思维方法不当，犯了一个逻辑错误：其他动物因为要刨土、抓住树枝、游泳、长跑而不能穿鞋子，而猫不需要做这些事，当然可以穿鞋子。这个推理的错误，原因在大前提不周延，列举的只是不穿鞋子现象的一部分，因此结论必然错误。然而，它喜欢动脑筋而又天真幼稚这一点还是满可爱的。

四、结果

看见孩子穿上了鞋，猫妈妈笑了，她觉得这样子很滑稽;猫的脚心有什么功能，这是无猫不晓的常识，可小猫咪却一无所知。所以猫妈妈称他“傻孩子”，指出了猫穿鞋子的要害。

小猫穿鞋子之前，也会通过脚心感觉到地面上的动静，但没有留心，没有意识到。听了妈妈的话，他也不是轻信，而是“脱下试了试”，结果证明妈妈的话是对的——实践出真知嘛！“再也不”说明小猫知错就改，绝不让同样的错误出现第二次。

到此，小猫不仅知道了公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗爪子的独特功能，又知道了自己爪子的功能。相信在今后的日子里这位好奇心强、善于发现问题、爱动脑筋的小猫咪获得的知识会愈来愈多，而做出的傻事会越来越少。