让耐心在语文教学中结出硕果

孙水凤

摘要： 耐心是一种爱的表现，也是语文教师教学成功的保障，一个有耐心的老师从来不会对学生失望，一个有耐心的老师也从来不会让学生失望。耐心是教师自内而外的一种人格修养，这种人格修养似“春风化雨”般潜移默化地教育着学生，影响着学生，塑造着学生。自从坚持以“耐心”教学语文以来，作者所教的每一届学生，没有语文考试不及格的，取得了班级语文全县全优的成绩。在此与同行分享教育心得。

关键词： 耐心语文教学硕果

从事语文教学工作十几年来，我觉得一名小学语文老师需要具备的品质太多太多，过硬的知识储备，高超的教学艺术，高尚的思想品德……我们所教育的对象是6—13周岁的孩子，他们的思想还不稳定，自制力差，学习自觉性差。所以要想让他们学到过硬的知识，耐心是必不可少的。耐心是一种爱的表现，也是语文教师成功的保障，教师的耐心是在长期的教育教学工作中磨炼出来的，是在尊重学生的人格和理解学生的认识水平的基础上建立起来的，一个有耐心的老师从来不会对学生失望，一个有耐心的老师也从来不会让学生失望。回想自己的教学历程，我感到很欣慰，因为我坚持用“耐心”与学生交往，所以常常会有意想不到的收获。下面我就谈谈让耐心在语文教学中结出硕果的教育心得。

一、耐心让学生结出“识字王”硕果

新课标小学语文第一册语文书要求学生会认400个常用字，会写100个认识的字，实行认写分开、多认少写的原则。教惯了老教材的教师总喜欢让学生把所有的字写一写，认为“眼过千遍，不如手过一遍”。结果得不偿失，孩子们手忙脚乱，字没写好，字没认好，书没读好。我在教学识字这一模板，摒弃老观念，坚持“认写分开，多认少写”的原则，取得了一定的效果。具体做法如下。

1.坚持每天绘声绘色地读一个小故事，让学生在听故事的过程中喜欢语文，对识字感兴趣，从而要求主动识字。

2.指导学生做好识字小卡片，卡片上的字可以让家长写，也可以自己一笔一画地去“画”。再教学生装饰自己的识字小卡片，如“花”可以让学生在卡片背面画一画自己喜欢的花。“球”可以让学生在背面画一画自己喜欢的一种球。识字小卡片做好了，关键是怎样利用它来识字。每天，我都让他们把识字小卡片拿出来，读一读，认一认，会认的放一边，标上五角星，不会认的放另一边，我再耐心地一遍又一遍地教，直到他们会认为止。

3.耐心地指导学生在生活中识字。路标、食品包装袋、电视广告、动画片等都是他们识字的材料。我鼓励他们把不认识的字做成识字小卡片。积累自己的五角星，争当“小小识字王”。

4.鼓励学生读儿歌，不会认的字可以借助拼音，也可以大胆地猜，这样他们识字有用处，兴趣就更浓了。

当然，这一切都离不开老师的耐心指导，因为很多农村家长文化水平不高，一切都指望着老师。事实证明，经过我一个学期的耐心指导，孩子们取得了许多意想不到的收获，他们不但完成了课标要求会认识的400个字，而且大部分学生认识了1000个左右的汉字，更有几个孩子积累了含有五角星的生字小卡片将近2000张，成为全校公认的“小小识字王”。

二、耐心让学生结出“背诵王”硕果

语文是各个学科的基础，学习语文就是学习积累语言，怎样指导学生积累语言呢？从一年级开始我就让学生准备一个语言积累本，每上完一课，抄一句你最喜欢的话在上面，练习背诵，一天背不会两天，两天背不会三天，直到背会为止。每隔一个星期，我就带他们从第一课开始读一遍，利用艾宾浩斯遗忘曲线，帮助他们巩固记忆。到二年级时每课增加一句话，到四五年级时每课积累一段话。这样耐心地坚持，每个学生都积累了相当多的语言。当然，“背诵王”的产生离不开老师的耐心指导，如二年级时，刘鑫同学第一课一句话就背诵了五天，我坚决不放弃，第二课一句话又背诵了五天，渐渐的，第九课只需四天，到第二十一课只需要三天就背会了，现在他上四年级了，积累一段话，也只需要一两天了。印象最深的是安琪小同学，她有轻微的智力障碍，是老师眼中的问题学生，自己的姓名都不认识。我为了证明自己的观点是正确的，耐心地指导她认字，别人每天认五个字，我只要求她每天认一个字，反复地教、反复地讲，到第二学期她居然能一天认识两三个字了。背诵也是如此，别的学生在一年级每课背一句话，我要求她读一句，十课里面背一句话，让她感觉跳一跳就能摘到果实。她很努力地去做了，也成功了，现在她上四年级了，每次语文考试都能考六十几分，其他老师说，这不能不算一个奇迹。

三、耐心让学生结出“写作王”硕果

学习语文的最终目的是用语文，怎样让学生学会“我手写我心”呢？从二年级开始，每天放学前5分钟，我让他们用一句话写出这一天里看到的最美的景物，或印象深刻的一件事，或其他自己觉得有意思的东西，告诉他们，怎样想的，就怎样写。当然，只要孩子们动笔写，老师就要耐心地去看、去改、去指导。到三年级时，每天放学前15分钟，指导他们写一段话，心里想什么就写什么。这样一布置，中上等的学生都能完成任务，甚至有许多精彩之作，个别学困生又怎样呢?如刘鑫，每天写话，我都引导他：你今天干了什么，感觉怎样？有没有和平时不一样的事情发生？训练他写一段话时，我先写范文，让他仿写，渐渐地给主题给他写，他几乎能跟上进度了。最困难的是安琪，识字都困难，何况写话呢？刚开始，我让她说，我帮她记，再慢慢读给她听，培养她写作兴趣，慢慢的，连她自己都怀疑：“这是我写的吗？”我还鼓励她用家长的手机把自己说的话录下来，再抄写下来，就是作文。随着年级的增加，她自己会写话了，虽然没有别人写得好，不通顺，字也不多，可她也有话可写了。别人问我是怎样让“哑巴”开口说话的，我自豪地回答：“精诚所至，金石为开”嘛。正是我不厌其烦地一天又一天地耐心坚持，才会让一个连字都不会认的小孩会写一段话，更是让优秀生在各项作文大奖赛中频频拿奖。看到一个又一个“写作王”从我的班级走出去，我感到很欣慰。

综上所述，耐心在教育教学中占着不可替代的作用，它是师爱的一种最突出表现。“冰冻三尺，非一日之寒”，并不是你今天耐心了学生就进步了。学生从识字、背诵到写作要经历几年的时间，需要老师成千上万个日日夜夜的坚持，成千上万个日日夜夜的耐心辅导。耐心是教师自内而外的一种人格修养，这种人格修养“春风化雨”般潜移默化地教育着学生，影响着学生，塑造着学生。自从我坚持以“耐心”教学语文以来，我所教的每一届学生，没有语文考试不及格的，创造了班级语文全县全优的成绩。一次又一次的奇迹诞生，归功于一句话:“耐心耐心再耐心，结出硕果等你摘。”