高中政治课堂教学中如何正确、高效使用教材资源

李章红

摘要： 在高中政治课堂教学中教师要重视政治教材中的教学资源，利用好教材纲举目张的效能，有效地帮助高中学生学好政治，加强对知识的理解和掌握，提高课堂教学效率。

关键词： 高中政治课堂教学教材资源使用方法

在教育现代化日益发展的今天，各学校和老师在课堂教学中开发利用各种教学资源成为必然。教材已不再是唯一的教学资源，但我认为，教材是课堂教学的基本纲领和主要内容，尤其是高中思想政治教师应该充分使用好政治教材，指导学生正确地阅读、高效理解政治教材的策略和方法。

一、抓住重点词句，理清思路，把教材知识读准、搞懂。

1.运用语文知识，划分句子成分，帮助学生全面地把握概念。许多政治名词概念表面看好像很复杂，但只要我们运用好划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。例如，教材中概念“纸币是国家发行的、强制使用的价值符号。”先找出句子的主干：纸币是价值符号，即是一种劳动价值的代表，这是理解的重点。再看第一、第二定语：国家发行的、强制使用，说明纸币是由国家发行而不是个人或单位发行的；还是一种强制使用的，靠国家保证其代表价值的意思。

2.政治教师要讲解词语含义，尤其要区分教材中的易混词，帮助学生准确理解。在高考的选择题和辨析题中，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握了。例如，我国解决民族问题的基本政策还是基本原则是不一样的，“政策”是实施民族区域自治制度；而“原则”是“民族平等、民族团结、各民族共同繁荣”。除此之外，“决定”与“影响”，“根据”与“条件”，“主要”与“全部”，“原则”与“政策”等，就属于易混词。教材在知识叙述上，常使用这些词把知识点准确地加以界定。在教学中，我们应该时常注意教材上的这些易混词，或用提问的方式，或“故弄玄虚”地出错，或要求学生“判断改错”，引起学生对易混词的注意，从而帮助学生区分易混词，准确地把握知识点。

3.抓住关键词就是抓住了句子的重点，抓住关键句就是抓住了一段话的重点。例如，高中思想政治《经济常识》上册第九页写道：“商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可。使用价值是商品价值的物质承担者，没有使用价值的东西，即使在它上面花费了大量劳动，也不能形成价值，因而也就不能成为商品。价值是商品的本质属性，没有价值的东西不是商品。”其中，“价值是商品的本质属性”是关键句，也是本段的关键知识点。“商品”、“本质属性”就是本句的关键词。掌握了这一句和这些词就基本掌握了本节的重点内容。

二、重视教材的每一部分，了解教材的结构和逻辑关系，便于学生理解知识。

1.重视每一课的“引言”。这个“引言”，概括了一课的主要内容和要求，能帮助学生在宏观上把握知识。

2.课文标题和小标题是每一课知识的“纲目”。标题是文章的眼睛，抓住标题，就把握了教材内容最主要的东西。把各个标题“串”起来，就能取得纲举目张的效果。

在课堂教学中，教师不能忽视标题的板书，最好用彩色粉笔把主要标题加以突出，加深学生对知识的理解。同时要指导学生在学习、复习时，把各个标题“串”起来，既能把知识梳理清楚，又能训练叙述的条理性。

3.教师在备课和教学中，要重视教材知识结构的理解，努力让学生了解每一部分内容的前因后果。教师应该指导学生将每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。

三、立足书本，联系实际，把教材读活，达到学以致用的目的。

1.联系时事政治知识，尤其是当前的社会热点。社会上的热门话题总会传入学生的耳中，有些言论还会影响学生的健康发展，这正是进行思想政治教育的契机。联系实际进行教学，不仅能帮助学生学习教材知识，更能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.联系自己的生活情况，增强教学的说服力。思想政治教学与德育工作紧密相连，要让学生真正接受教材中的观点，教师只有联系生活中的实例，说明政治教材上的观点、原理；在课堂活动中，要让学生用自己的生活现实，理解教材上的观点、原理，这样的课堂才有说服力。

3.联系考试要求与题目，培养学生的应试能力。为了培养学生的应试能力，教师应研究教学目标、考试要求，特别是在这个知识点上曾经出过的高考题目。在课堂教学中要进行适当的题目训练。如果能在每个知识点上完成各种题型的训练，尤其是让学生完成高考类似的题型，对其应试能力就会有很大提高。

四、通过对教材的归纳整理，提炼重点，解决难点，把教材读“薄”。

1.归纳教材的知识结构，理清知识点之间的线索，对总体上理解教材作用很大。政治教材的每个框题、每节、每课乃至全书都有其叙述的线索，帮助学生理清线索，有利于学生从宏观上掌握知识。

2.扎根教材，归类比较重难点，不留知识盲点。教材中容易混淆的知识点，在高考中往往就是考点，要加强归类学习。比如，《政治常识》中有“根本政治制度”“基本政治制度”“重要政治制度”三种说法，分别指“人民代表大会制度”“中国共产党领导的多党合作与政治协商制度”“民族区域自治制度”。都是“政治制度”，学生很容易混淆。教师应有意识地引导学生对类似容易混淆的知识进行归纳、辨别，并设计适当的习题让学生进行练习。

3.“浓缩”知识，读薄教材，便于学生记忆。高中政治教材篇幅较大，在课堂教学时，要帮助学生进行概括，将教材的内容“浓缩”为几句便于学生理解、记忆的“顺口溜”。例如，对我国农业的出路问题，可以概括为：“三高农业”如何走，政策、科技、投入必须有。产业化经营很重要，乡镇企业好帮手。

参考文献：

［1］吴宜军.浅谈思想政治新教材隐性知识的挖掘.中学政治教学参考，2001，（9）.

［2］林成华.高中政治课程资源开发与利用的思考.中学政治教学参考，2005，（2）.

［3］赵巧林.浅谈高中思想政治课堂教学资源的有效配置.新课程杂志，2010，（10）.