中职校“双师型”师资队伍建设探析

郑家庆 郑涵方

摘要： 随着我国教育体制的改革和中职教育的快速发展，建设一支“ 双师型” 的师资队伍已成为当务之急，师资队伍建设的重点就是“双师型”教师队伍建设，“双师型”教师队伍建设是张扬中职特色、培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键。本文就我国当前中职校“双师型”师资队伍建设存在问题，从建立激励机制，营造治学氛围，重视培养“双师型”教师，加强产学研结合等方面提出了加强中职校“双师型”师资队伍建设的具体对策。

关键词： 中职校“双师型”师资队伍建设问题对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把职业教育作为专门一章进行论述，明确指出：“大力发展职业教育，职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德，职业技能和就业创业能力”，“加强‘双师型教师队伍和实训基地建设，提升职业教育能力”，“支持建设一批教育实训基地，提升职业教育实践教学水平，完成一大批‘双师型教师培训，聘任一大批有实践经验和技能的专兼职教师，支持一批中等职业教育改革示范校和特色校建设”。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：“创新发展职业教育，培养高素质人才，以职业能力为核心，改革教学方法和管理体制，强化学生技能训练，推进创业创新教育，实施职业教育基础能力建设工程，强化职业院校‘双师型教师队伍建设。选择培养一批技能标兵，发展学生职业技能和创新能力，实行职业院校‘双证制度。”

一、中职校“双师型”师资队伍建设存在的问题

我国职业教育是教育事业的薄弱环节，中职教育重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养和知识的应用，特别是师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况还比较严重。我国中职校中大量缺乏既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具备较强的专业实践能力和实际工作经验，能指导实践操作的“双师型”教师。具有“双师型”素质的教师人数比例不高，“双师型”教师来源单一，培养力度不够，这些已成为严重制约中职教育发展的“瓶颈”。

二、中职校“双师型”师资队伍建设的对策

（一）重视培养“双师型”教师。

为了适应中等职业教育的改革与发展，培养用得上、留得住的技术应用型人才，就要有一支专业结构、年龄结构、职务结构、专兼比例结构合理的双师型教师队伍。这支队伍的建设需要中职院校的积极努力，也需要外部的帮助，多项政策的支持。

中职校要引导教师重视理论学习，更要积极创造条件对在职教师进行培养和培训，比如聘请专家讲学；选派业务水平高、有敬业精神的中青年教师到国家师资培训基地参加培训；加强国际合作，选派业务骨干到国外进修或参加培训，等等，通过多种培训不断提高教师的组织能力、科研能力、创新能力、适应能力和实践能力，从而完善教师的知识结构，更新教学内容，改进教学方法和手段，适应社会、经济和科技发展的需要，提高教育教学质量。

（二）从生产、科研第一线引进高素质的专业人员。

建立兼职教师队伍，是建设“双师型”教师队伍的必要手段。积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们在和学校教师共同进行教学活动中，可以促进学校教师向“双师型”教师转化。在科学技术迅猛发展的今天，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善中职院校教师结构，适应人才培养和专业变化的要求。

（三）建立有利于“双师型”师资队伍建设的激励机制。

制定激励措施，是促进“双师型”师资队伍建设的重要保障。首先，学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄、学历、经历制订出具体的培训计划。其次，学校要建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励机制，促使更多教师成长为“双师型”教师。最后，学校要进一步提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善他们的工作生活条件，如在选拔培养专业带头人，出国进修培训，申报高一级职称时给予优先考虑，并把教师的实际工作阅历和绩效作为聘任、提薪和职务晋升的重要条件之一。

（四）营造有利于“双师型”师资队伍建设的氛围。

学校要给教师提供一个培养科研素养的学术平台，在这个平台里使他们不断地提高自己的科研理论素养、科研能力素养和科研道德素养，提高自己的科学理论知识及综合执教水准，以适应职业教学流程中所需要的基本要求。要给教师提供一把打开学术殿堂的金钥匙，要加快中职教师的“四证”或“五证”，即毕业证、技术等级证、教师资格证、继续教育证和“一体化”或“双师型”教师资格证的认证步伐，使职业教师成为人人都羡慕的阳光职业，积极建立教师学术交流机制，在行业之间、校际之间、校企之间和教师之间开展一些学术理论与教学管理方面的交流活动，使教师们可以从专业与教学的两个方面拓宽自己的认识空间、理论空间、实践空间，推动职业教育社会化。

（五）加强产学研结合。

产学研结合是一种利用学校和行业、企业、研究机构不同的教育资源和教育环境，以培养适合行业、企业需要的应用型技术人才为主要目的的有效教育模式。中职校要加强与行业、企业及科研院（所）的联系，建立“产学研”基地，定期组织教师到基地学习、实践，使之接受新的专业知识和信息，掌握专业技术发展的态势，了解企业和社会对本专业的需求，促进教师自身专业素质的提高，使教师的专业理论和实践能力有效地结合起来，提高中职教育教学质量。鼓励专业课教师从事生产实践，既在学中干，又在干中学，这种方式往往效果比较明显，对于教学工作十分有益，使得教师授课时得心应手，教学内容丰富，学习气氛活跃，从而提高教学效率。只要摆正生产实践与教学工作的关系，二者就可以做到相得益彰，达到教学相长的目的，有助于理论知识和实际工作能力共同提高，有助于提高教学质量，调动教师实践教学的积极性，加快“双师型”师资队伍建设的步伐。