国际课程引进与本土化实施

梁宇学

我校中美实验课程项目已经有4年的历史。从一张白纸成功地发展到北京市最优质的高中中外合作办学项目。此间，我们充分利用美国优质教育资源，努力将引进的美国优质高中课程与先进教学法本土化的同时，通过课程领域的教育教学活动，实现了对学生成为国际型人才的基础性培养。

美国AP课程（Advanced Placement Program），是在高中阶段开设的具有大学水平的课程，也是大学评估高中生进入大学后学习潜能的课程及考试。该课程在美国是优质高中专门为学有余力的优秀高中生开设的，学生通过AP课程的学习和考试，可以享受折抵学分、免修课程、跳级和获得奖学金等待遇，AP课程学习及考试中的表现已成为美国大学决定是否录取学生时最为重要的依据之一。项目中按照课程安排，学生可在完成我国高中会考课程后，选修美国高中的部分大学先修课程。

课程引入。按照项目申请的课程安排，项目中的学生可在高一选修美国高中的部分AP准备课程（如数学、物理、化学）及英语作为第二语言的ESL课程；在高二继续选修部分AP课程，并通过所选AP课程考试。目前，学校在高一高二分别引入了部分AP准备课程与部分AP课程。例如：大学先修微积分浅度课程（AP Calculus AB）、大学先修微积分难度课程（AP Calculus BC）、大学先修化学课程（AP Chemistry）、AP微观经济学，等等。

按照课程安排，学生可在完成我国高中会考课程后，选修美国高中的部分大学先修课程。例如：大学先修微积分课程分为微积分浅度课程与难度课程两个层次。我们针对项目学生的特点，在高二年级普高数学中加入了美国大学先修课程微积分的内容，使具有数学学习潜力的学生可以选修大学先修微积分难度课程。选修该课程的学生通过美国大学委员会的标准化考试后，会得到相当于两门大学先修课程的学分，并可在美国大学入学后享受折抵学分。

在美国优质高中开设的大学先修微积分难度课程与中国高中数学课程内容融合的教学实践中，我们成功地解决了高中学生用英文学习美国微积分难度课程中存在的英文专业术语多、时间紧、数学内容多等本土化问题。我们还在中学数学教育的核心期刊《中学生数学（高中版）》的“学英语”栏目，坚持从2009年8月到2011年12月每月一期发表英文文章，介绍AP微积分难度课程的主要内容。2012年1月起杂志社开辟专栏“跟我学大学先修课程”，每月一期连载我们介绍AP微积分难度课程的主要内容的英文文章。

教材使用。现在，国内没有AP课程方面的现成中文教学资料。对于中国教师来说，需要花费大量的时间，要读懂大量的英文资料，对中国教师是一个很大的挑战。我们一边学习美国的数学教材，一边与美籍教师通过挖掘网络教学资源，寻找相应的英文教学资料，以充实项目中引入教材的教学参考资料不足的问题，以利于学生在学习中更好地使用引入的教材。在全英文教材的使用中，我们坚持循序渐进，在讲述学科知识的同时，通过引导学生阅读地道的英文，培养学生阅读能力和自主学习的能力。

会考替代的申请及实施。在为学生创造了较多学习选择机会的同时，也为学生带来了相应的学习负担。为减少不必要的学习负担，我们根据北京市会考文件的要求，向市、区教委申请在高中会考中对物理、化学、生物这三门课程的替代考试。2010年，市、区教委同意我们将普高物理用AP物理准备课程替代，普高化学用AP化学准备课程替代，普高生物用AP微积分AB替代进行会考的申请。之后，我们及时调整了后续的课程实施，以减轻学生的学习负担。2010年1月，首届高二学生完成了普高物理、普高化学的会考替代，2010年7月，首届高二学生完成了普高生物的会考替代。

存在的问题。引入国际课程在实施过程中存在的主要问题有：第一，大学先修课程的英文水平要求较高，且单词量较大，需要根据我国学生的实际水平进行校本化。第二，所引进的课程，安排在高一先修是非常困难的。因为需要我们融合我国普高与美国高中普通课程、美国高中的大学先修课程内容，这里不仅涉及学生需要补充这些学科中的大量专业词汇，还涉及有的普高学科的教学内容顺序需要调整，所以在高二或高三年级开设相对合适。