浅谈中学生物教学中“有效教学” 的策略

【摘要】中学生物教学是生命科学学习的启蒙，传统的教学局限与课堂，而生物教学的特点在于实践，如何做好学生的启蒙教育是当今生物教学中的一大难点，也是教学改革的重点。

【关键词】有效教学 ；生物；教学

随着科学技术的迅速发展，生命科学成为热点学科，世界各国纷纷开始重视生命科学的教育。在我国，中学生物学作为生命科学的启蒙，其基础教育迫切需要改革以提高生物教学质量。中学生物教学重点是体现基础性，但忽视了对学生动手能力的培养，然而生物学来源于生活实践，而理论教学则在课堂，这就造成理论与实践脱节，生物界的丰富多彩的难以以一支粉笔和一块黑板来体现，这就要求生物教学形式不能再局限于课堂，而应该多样化。因此中学生物学改革的重点应以学生的动手能力为本，因此要求教师在生物教学中帮助学生理论联系实际，鼓励其动手操作，认真观察，使每一个学生都能进行有效地学习，使每一个学生的动手能力得到充分发展。当然课堂教学也是必不可少的，它是教学的基本形式，也是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。但不能把生物学的教学完全局限与课堂中，充分利用有限的时间使学生即有理论，又能培养能力，这需要探索新途径，需要做到以下几点。

一、有效备课是基础

（1）备课的基本要求是做好上课的准备，那么只有吃透教材能容，掌握教材章节之间的联系，搞清教学目标，在传统的教学过程中对章节知识点的要求常用了解、掌握、理解等来描述，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。

（2）备课的另一个要求是要对学生情况的把握，学生的接受能力，学生的现有知识水平，学生的现有认知能力等均是考虑范围。在现在社会信息高速膨胀的时代，学生获取信息的渠道越来越便捷，多数学生均有一定的知识积累，因此教师必须认真考虑学生的实际知识水平，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。学生的学习不能仅限于知识的学习，而更应该培养学习的热情和求知欲。

二、有效讲授是重点

（1）讲授是教学过程中的重点，学生基础知识的获得也是通过老师的讲授获得的，讲授的好坏直接影响学生对基础知识的理解，也直接影响学生对知识的拓展和思维方式的变化，因此讲授过程中要求我们必须采取一定的方法来吸引学生的注意力，这样就能有效的在课堂上吸引学生，逐渐把学生带入生物的世界，常用的吸引学生注意力的方法有创设情境等，但传统的讲授方法是只是老师讲，学生被动接受，学生课堂学习过程中根本不知道这节课重点要掌握什么，因此上课前把学习的重点告诉学生，使学生有目的的学，更能激发学生的学习兴趣，才会有意识地主动参与。 课堂教学开始时把本节课的学习内容做一简单介绍，然后把内容的重点和难点分别列出来，另外还要把本节课的教学目标也告诉学生，让学生学个明白，另外在讲到相关知识点的时候做些简单的提醒，使学生不要忘记重点和难点，但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。

（2）课堂讲授过程中要特别注意控制教学过渡，当教师在改变话题或活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。

三、有效提问是辅助

（1）提问是教学过程中必不可少的环节，不仅能检查教学效果，还能吸引学生的注意力，但提问的内容要求是大众性问题，能引起大多数同学的思维共鸣，这样能提高学生的兴趣，回答问题跃跃欲试，争先恐后，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，根据课堂气氛情况，可以适当调整问题的难度，但难度不可过高。教师可以相应的引导。另外要避免学生在教材中能找出标准答案，这也是课堂提问中常见的问题，这就要求教师在设计问题的时候多考虑，设计一些有价值的问题，让提出的问题对学生具有学习和思考价值，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。

（2）课堂提问最不可取的方式是“满堂问”，传统的“满堂灌”教学已经慢慢退出教学过程，课程改革后要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。

参考文献：

[1]严鸿琪.泰国中学生物教学情况简介[J]，生物学教学，1991，5:12-13

[2]徐常凤.中学生物学课堂教学提问技能探讨[J]，生物学教学，2002,27（11）：23-24

作者简介：

胡国琴，性别：女，出生年月：1982.2，职称：中教2级，研究方向：中学生物教学