反思实践优化美术课堂

洪美金

【摘要】熊川武先生在其著作《反思性教学》中提到：“诚如人们注意到的，反思实践有利于教师增强能力。不过重要的是，反思实践是个别教师在其职责范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效、更富有创见的行家的工具 。”本人在初中美术课中，尝试应用“反思实践”这一工具，努力提高自己的教学有效性。将教学的目标定在学生的发展方面。

【关键词】美术课；反思实践；有效教学

自1983年肖恩提出并倡导教师为了自己的专业发展应该成为一个反思的实践者以来，反思性教学的理论与实践已经有了长足的发展，并被越来越多的教育研究者和课堂教师所接受。我从事初中美术教学工作多年，一直处在教学第一线，在教学实践中，对反思实践有很多体会。从事实上讲，美术课教学比起语文、数学、英语有更多的反思、修正、提高的机会。比如本人担任七、八年级美术课程，同一教材都会有五次反思、修正、提高的机会。每上一节课或多或少都能发现一些问题、得到一些经验，下一节课就能修正、提高。

一、反思实践让我选择学生感兴趣的教材内容并不断优化

选好一个教材内容，是上好课的前提条件。因为，课程内容很多，有些内容不太贴近学生，因陌生而排斥；有的过于专业，学生无法理解；有些内容倒易懂，但制作时所需的工具材料太专业，又不可替代，也不得不放弃或转变。所以，选择一些学生感兴趣又能接受的内容，是上好一堂课的关键。如：工艺课《剪贴画——贺卡的设计与制作》，不仅有较强的实用性和装饰性，能较好培养学生创新精神与动手能力，而且能培养友善情感。内容虽然有些旧，但总受学生欢迎，因为情感是永恒的主题。学生对贺卡都非常熟悉，是生活中人与人之间交流情感的载体。教师在教学中进行有效的情境创设，激发学生的情感，让学生投入到课堂氛围中来，这样学生的学习热情就会大大增强。教学效果也就更好。就有利于教学任务的完成，学生的创新能力的培养。

在反思实践中，我认真观察学生的喜好，他们所易收集的材料。发现学生都特别爱吃零食，口袋、书包中常有塑料包装袋，色彩丰富，包装袋的里面一层常有漂亮的银白色，材质特别适合剪贴。于是，接下去的课程，我用零食的包装袋剪贴了三张贺卡，一张彩色平面的、一张彩色立体的、一张纯银白有平面有立体的。当我把这些贺卡展示在学生的面前时，一下子就吸引了大家的注意力，当同学们知道了所用的材料，马上行动起来就地取材制作剪贴画。本课有效地启发学生利用生活中的废旧材料，设计并制作出有创意的具有形式美感的多种贺卡，展示了自己的风采，丰富了校园文化。从此，在材料收集上，同学们和我都注重环保意识，变废为美。更鼓励学生制作精美的电子贺卡。

二、反复的反思实践使课前准备更充分

美术课要有充分的课前准备，除了第一次备课，第二次备课更重要，每上一节课或多或少都能发现一些问题、得到一些经验，下一节课就能修正、提高，反复多次。反思实践就成为下一节课的课前准备，也是使反思的结果能得到实践的检验，再不断地修正、提高。工艺课的范样制作也很重要。教师要选择具有典型性的内容，把方法、过程、步骤讲清楚。如我在上《书籍的封面设计》这课时，我也做了一些教具，为了让旧书换新颜，我做了两个书皮，进行美化，作品设计简洁大方，装饰力求美观精致，一一展示后，引得学生一片啧啧称赞。学生们一个个喜形于色，兴趣盎然，个个跃跃欲试。所以，课前的准备是非常重要的，要备学生、备教材。只有做到课前有准备，才能真正做到以学生为本。在直观的多媒体课件制作中，我还选取了学生制作的不同类型的封面，进行网上展示，提高了学生的积极性，这在以后的教学中带来了很好的效果。

三、反思实践让我的教学活动逐渐关注有效教学

“教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。”。因而不能不关注教学的有效性。

首先，学生创新精神的培养放在首位。现在美术课有一个普遍的现象：教科书上已设计好的一个作品，从内容、形式、材料到制作步骤都有了范例。很多学生为了图省事，不好好开动脑筋，依样画葫芦。作品缺乏新意，学生创新精神没有得到培养。反思实践要求教师具有开放的思想，敢对教学方法有质询能力。教材是死的，教学方法是活的，我很欣赏张熊飞先生的观点：“学生在教师启发诱导下，独立地完成学习任务，主动地获得发展。而学生的学习的独立性，突出地表现为思维独立性，既独立思考。独立思考是培养创新精神的第一步。课堂中主张学生通过七动：动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔画、动脑思，全身心地投入课堂学习中。”只有经历这样的过程，创造精神的培养才有可能。

其次，关注非智力因素在课堂中的积极的作用。兴趣、信心、耐力、毅力……都属于非智力因素，也是学好美术不可缺少的基本要素。把这些非智力因素的培养与训练，贯彻在各个教学环节中，做到“润物细无声”。在关键时刻，画龙点睛地点拨一句，会有很好的效果。如：个别学生遇到创作的难题，正束手无策，开始感到“我不行”时，你及时来到他的身边，鼓励一下，一方面帮他出个好点子，让难题迎刃而解，另一方面又鼓励他别泄气。教师应全面关心孩子们的成长。

作为教师必须不断总结，不断反思实践，提升自己的教学能力，才能跟上时代的节拍，才符合现代教学要求。

参考文献：

[1]熊川武.《反思性教学》.华东师范大学出版社，1999年版.第5页

[2]陈晓端.《当代教学理论与实践问题研究》.中国社会科学出版社，2007年版.第115页。

[3]钟启泉.《基础教育课程改革纲要（实行）解读》.华东师范大学出版社，2001年版.第233页

[4]张熊飞.《诱思探究——发展素质的教学》.辽宁人民出版社.第26页