探索高中数学多媒体教学

李云

【摘要】在高中数学课堂教学中，恰当使用多媒体辅助教学可以提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学习效率和学习效果。

【关键词】高中；数学；多媒体

新的国家《数学课程标准》（实验稿）明确指出：现代信息技术应作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生的数学学习内容变得有意义和富有挑战性，使他们乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学学习中去。随着新课改的实施，教学模式和教学方法越来越多样化，如今多媒体教学已经成为一种普遍的教学手段，使我们的教育由“一支粉笔、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。而数学是一门比较抽象，逻辑性特别强的学科，在课堂中合理的运用多媒体技术可以帮助学生理解一些抽象的知识，优化课堂结构，使枯燥的数学课堂变得丰富多彩。让学生在快乐中学习，那么多媒体在高中数学教学中有什么作用？使用多媒体教学该注意那些方面？笔者结合自己的教学实际谈谈自己的看法和体会。

一、高中数学多媒体课堂教学的优越性

1.运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。

例如：在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？从而激发学生强烈的探索欲。

2.多媒体教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力

受想象能力的限制，立体几何一直就是高中数学的教学难点，多媒体能把具体形象展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。这一特点，使得多媒体在立体几何的教学中有着明显的优势，因为在平面上绘制立体图形会受到视角的影响，难以纵观全局。而多媒体技术易于显示图形的形成，变化过程，可以将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同角度，以不同的方式去观察，领悟图中各元素间的位置关系，度量关系和图形本身所具有的性质。显然多媒体手段的实施对提高学生的空间想象能力有着显著的作用。

3.运用多媒体可以增大课堂容量，提高学习效果

在课堂教学中运用多媒体辅助教学，能在有限的45分钟内向学生提供大量的习题，使教师可以根据预先拟好的题目，全方位，多角度地巩固新知，突出重点，突破难点，自由调整和控制学习进程，进而增大课堂容量。

4.运用多媒体可以调整学生学习情绪，提高学习效率

传统数学教学课堂，容易使学生感到枯燥无味，同时由于课堂思维活动比较紧张，学生极易感到疲倦，时间一长就容易出现注意力不集中导致学习效率下降的现象。而多媒体辅助教学的实施，可以适当地刺激学生，吸引学生的注意力，调整学生的学习情绪，激发学生的的思维动力。使学生保持最佳的学习状态。

二、媒体在数学教学中的几大误区

1.于追求多媒体课件的“外在美”，忽视它的“内在美”

忽视多媒体课件对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；或者课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。

2.视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力

在使用多媒体的同时，往往只注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。无法做到融会贯通，举一反三。

3.重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流

学生上课就会像看电影一样，有些知识点只是在脑海里一闪而过，没有及时留下深刻印象。所以在教的同时还要给学生充分的思考时间。通过交流与互动，加深对所学知识的印象。

总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，但还处在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们高中数学教育蒸蒸日上。