高职高专电子技术课程一体化教学探索

蔡旭明

【摘要】职业技术教育采用一体化教学模式不仅可以提高学生的学习积极性,而且可以较好地满足现代化生产对技能型人才培养的要求。本文结合教学实践，从高职高专电子技术课程一体化教学的设计目标、教学内容、教学设计等方面，探索该课程一体化教学改革之路。

【关键词】一体化教学；电子技术；教学设计

传统的教学观念和模式已经难以适应现代职业技术教育的发展，也难以满足我国工业化深入发展对技能型人才的需求。专业技术课程实行一体化教学是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型教学方法,在国内外已有许多成功经验和做法,证明可以较好地提高教学质量。其培养手段立足于“以人为本”,能有效地发挥学生的优势智能,提高学生的学习积极性,提高教学质量和教学效率。一体化教学法即将课堂教学搬到实训室,把理论教学与实际操作融为一体,通过教师的讲解、演示、巡回指导等教学手段,使学生通过听、看、说、练等途径全面调动大脑的学习动机,从而更快、更牢固地掌握所学知识及技能。一体化教学的表面层次,似乎只是一种教育教学的方式方法,实质上它是奠定职业教育能否可持续发展的基础性的系统工程。毋庸置疑,在新形势下，一体化教学已是左右职业技术教育向前发展的一条定律，因此,深入探索一体化教学的真谛势在必行。

一、课程一体化教学改革的必要性

教育部高职高专规划教材《模拟电子技术基础》、《数字电子技术基础》（以下简称《电子技术》）在我校电类专业中作为专业基础课已配套使用四年。该课程主要将大学本科课程《模拟电路》、《数字电路》进行简化，但专业性还是很强，内容还是很难。要学好这门课程，必须具有扎实的数学、物理和电工基础，然而我校的学生基础薄弱，一直难以适应。我们最初采用传统的教学模式授课，学生学习积极性不高，学习效果不佳。基于以上情况，在后来的教学中，我们逐步探索将《电子技术》课程采用一体化教学模式，即在模拟实际的工作环境中，把理论教学和实践教学有机地结合起来，既完成必要的理论讲授，又培养了学生的动手能力和专业技术能力，这有利于培养学生勤思考、主动解决问题的习惯，进一步提高其适应社会的能力，也为其他专业课程的学习打下坚实的基础。

二、课程一体化教学的设计目标

《电子技术》课程的教学以能力培养为主线,通过学习与实践，培养学生电子技术基础理论分析及应用能力，培养学生安全操作、仪器仪表使用、电路制作、电路故障处理等基本实践能力。并按照“双证书”的培养目标，为达到高级工+大专的相关技能要求打基础。为此，我们将原有模拟电子技术部分整合为5个学习任务，将原有数字电子技术部分整合为4个学习任务。通过这些任务的开展，使学生达到如下专业能力:

（1）能识别和测试常用电子元器件；

（2）能使用常用的电子仪器、仪表对产品进行调试；

（3）能分析各任务的功能；

（4）能完成电路的制作（或连接）与调试工作；

（5）能查找问题并排除故障；

（6）具有一定的收集、分析、整理参考资料的能力。

这些学习任务完成的同时，还可以使学生在情感态度、价值观及职业道德与素养等方面达到以下目标：

（1）具有良好的团队合作精神；

（2）具有自主学习的能力；

（3）培养积极思考问题的习惯；

（4）培养勇于克服困难的精神；

（5）培养及时完成工作任务的习惯。

三、课程一体化教学的主要教学内容

本课程选定几个具有典型性、覆盖性、可行性的任务，采用“任务驱动法”，将职业能力的培养贯穿于整个教学过程。现列表如下：

四、课程一体化教学的教学设计（以任务二之单元六为例）

教学过程设计

五、结束语

高职高专电子技术课程一体化教学模式的探索不仅仅改变了以往沿用的传统理论教学模式，更是落实以“以人为本”的教学理念的体现。这种教学模式注重知识和技能的综合运用，注重能力和素质的培养，更符合学生的认知规律和情感认同规律，所以深受学生欢迎。我们将继续探索，在教学过程中不断总结经验， 进一步丰富一体化教学的内涵，努力提高教学质量，切实提高学生的理论水平和专业技能，使之符合现代化生产对技能型人才的要求。

参考文献：

[1]化学工业出版社教育部高职高专教材.《模拟电子技术基础》.《数字电子技术基础》

[2]广东三向教学仪器制造公司.《模拟电子技术基础实验指导书》.《数字电子技术基础实验指导书》

[3]南京工业职业技术学院.《电气自动化技术专业群人才培养方案》

[4]沈晓莺.《电子技术一体化教学改革的思考》