浅谈如何提高学生的作文创新能力

岳燕

【摘要】昭觉是个神奇美丽的地方，在昭觉地区语文教学中，学生的作文教学始终是一大难题。许多学生作文，常常缺乏真情实感，有的只是虚情假意，语言干瘪，行思不见影。我认为作文的创新，必须体现在思维和内容的创新上，加强对生活的积累。在学生作文教学中，要教育引导学生平时要注意观察和积累生活经验，作为语文教师，应该把“创新”作为作文教学的重点和核心，让生活成为学创作的源泉。

【关键词】创新作文；聚居区；写作；想象；题材

凉山是个神奇的地方，而昭觉更是个神奇秀美的广阔天地。雄伟、险峻、挺拔的群山，连绵起伏的山岭，壮美、湍急的江流，充满特色的彝家新居等等都是学生写作的好题材。对于聚居区学生来说，在他们的眼睛里，不是缺少美，而是缺少对美的发现。我认为，学生作文写作能力差，主要原因还是学生手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“真情”，就很难抒发激情，进而拒绝作文，害怕作文，最终导致了学生作文教学的失败。

一、让作文插上想象的翅膀，培养学生的联想能力

工作几年以来，对作文教学我一直存在疑惑，不知道怎么下手，我只能够按照原来的小学老师上课的模式，看范文，对范文，然后围绕范文模仿。长此下去，自己也教的无聊，学生也学的无趣。说到作文教学是学生的噩梦，更是老师的噩梦。去年我闲暇之余订了几本教学刊物，比如《小学生作文辅导》、《读与写》杂志，通过这些杂志和上网学习些知识，我才真正有机会了解作文，对小学作文教学也有了自己独到的认识。

通过继续教育学习，我总结了一下，认为过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞和不切实际的，这样是不利于培养学生的真情实感，扼杀了学生的创造力。而小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们最基本的人生价值观念。作文要创新，首先要打破传统的思维模式，充分尊重学生的主观能动性，发挥学生的创造能力，进行创意作文的语言表达和作文实践。因此，要教育引导学生平时要注意观察，感受我们五彩的生活，让生活成为学生自己的创作源泉，理解现实生活，挖掘身边中最熟悉的、最能打动心灵的真人真事。在作文教学中，教师要敢于突破传统思维，把学生的创造性作为作文教学中的重中之重，敢于抛弃传统教学的束缚，启发学生的思路和思维，改革传统观念，提高写作能力。

二、培养认识能力和实践能力，培养思维的广阔性

改革开放及党和政府的关怀，给凉山带来了无限生机，也让彝家发生了巨大的变化，一批又一批的彝家新居正是民族地区一道亮丽的风景线，更是学生习作的一大题材。昭觉县的彝家新居正是学生观察、写作的良好资源。引导学生在写彝家新居时切忌说大话、喊口号，而要采集实实在在的事物，去反映家乡富了、变了，要以小见大。彝家独特的居民建筑、堂屋里设的火塘、火塘边的锅庄、家具上刻着的有着浓郁彝家特色的彩绘等等，让学生从各个方面去描写彝家新居的美，激起学生热爱家乡之情，也让学生在写作中更能表达真情实感。使学生感触到要写好习作必须在阅读、在实际生活中留心观察，领会和积累写作知识、积累习作素材，领悟自己写作的真实意图，体现文章的中心思想。

大纲对作文要求指出：作文就是让学生练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。还有就是描写景物，在昭觉县随着季节的变化会出现不同的景物，引导学生就地取材，从平平常常的事物中去发掘家乡的内在美，激发学生对家乡的热爱之情，锻炼了学生捕捉素材的能力。要引导学生接触自然，接触社会，让学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。一片片野花、苍劲的古树、美丽的索玛花等等都是小作者笔下的好材料。还有就是熟悉教材，多看教材上的范文。比如《桂林山水》就是一篇很好的范文，作者在这一课描写了桂林的水的特点，山的特点，山水融合的特点，所以在课文写作中，要教会学生领悟文章的写法，然后结合家乡的美丽景色，形象具体的将家乡的风景独到的表现出来。叶圣陶老先生也曾形象地把阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，因此加强对作文层次训练的安排，让学生发散性的学习和思考是作文教学中不断丰富内涵，自我展示的画面，加以具体的描绘。由此教师在加强学生这方面的训练，要科学的分配，做到分配的经常化，具体化，培养学生的联想和想象能力，激发学生的创造性思维。

三、让作文回归生活，要在实践中去创新

人要衣装，佛要金装，文章也需要一套华丽的外衣。传统的作文结构模式一般是“凤头——猪肚——豹尾”虽然稳重，但是也必须要改革创新。坚持创新，那就要鼓励学生多读书，多积累，多摸索，要在实践中去创新。因此作文要善于选材，取有特色的材料，写有特色的作文。在我们凉山彝民有着无穷的智慧，他们用自己的双手创造了奴隶社会灿烂的彝家文明，然后经历了社会主义社会，迈出了坚实的一步，创造了出了自己独特的社会生产方式，比如放牛牧羊、种桑养蚕、栽荞种菜、刀耕火种等都有着一套独特的宝贵经验，凝聚着世世代代的智慧。因此在教学闲暇之余，我带学生到田间地头体验农民生活，通过让学生种菜、翻地、等生产活动，让他们真真切切体会“粒粒皆辛苦”的深刻内涵。然后布置作文，通过学生真切的感受这样写出的作文质朴，民风淳朴，从而达到交流的目的，让作文回归生活。

四、加强对作文的评价

《语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”作文评价不是单一评判，而是要多元参与，要让学生参与评价，学会发现自我、欣赏自我、提升自我，从而完成对课程标准的准确解读。教师是教学活动的组织者，要为每一位学生创造实践和参与的机会，让学生人人参与评价。

作文教学要让评价内容多元化，只要学生有细微的进步，教师就应加以肯定并鼓励之。对作文能力差的学生，他们的作文内容或许和要求还有些偏差，但是他们只要在在作文中表达了真情实感，写出了自己的东西，这样的习作也应该得到老师的鼓励，调动其写作的积极性和主动性。作文批改，要切合学生实际，因材施教，包含对作文质量的整体评价，是写好作文的开始。教师在评价学生习作时，要注重评语的激励与指导功能。只有这样多措并举，学生的写作能力才能够得到提高，其主观能动性才能够得到提高。

总之，创新教育要语言创新，写出个性，写出真情实感。作为语文教师，培养创新人才，是时代的责任，要通过作文教学，培养创新人才。