新课程理念下的思想政治课教学

韩永富

摘要：新课程理念给政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念指导下解决传统政治课堂教学的弊端和在实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，切实促进学生发展，文章作了初步的探索。

关键词：学生；新课程理念；政治课堂教学

新课改给思想政治教学带来了新天地，传统的思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高、主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师。我们如何才能在新课程理念指导下解决传统政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？下面，我结合自己的教学实践，谈一下体会。

一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键

长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看做是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种策略激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

1. 创设情境

思想品德紧扣社会生活与学生实际是新课改的突出特点。因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。

2. 时事简评

提高学生的分析解决问题能力是新课改的又一特征。而时事短评不仅是学生所乐意关注的话题，而且有助于提高他们分析解决问题的能力。在教学时，我有意识地加强时政教育，激发学生学习政治学科的兴趣，并且在时政教育中充分发挥学生的主体作用，让他们通过对近年来发生的时事进行简要评述，逐步培养他们探究的能力。

3. 组织讨论

讨论教学法已被广泛使用，也符合新课程提倡的自主合作探究的学习方式，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习的习惯。在政治课堂教学中，教师如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。例如在学习《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。学生在小组内通过讨论，把各自的思想迅速进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。之后全班进行展示交流，各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个关于“人人为我，我为人人”的观点。

4. 开展研究性学习

新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效整合。当然，由于研究学习花费时间太长以及一些主客观条件的限制，研究小组的研究成果也不一定尽如人意，但学生在研究过程中学到了书本上学不到的知识，获得了在传统课堂教学中不可能获得的能力，这将对他们今后终身发展产生重要影响。

二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障

伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。

1. 营造氛围要适度

《思想政治新课程标准》主张教师是学生学习的组织者、参与者。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，并结合学生特点对课堂教学作精心安排和合理组织。在具体实施过程中，我们要有效调控课堂，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，成为真正的合作者，但不能把自己等同于学生，这样才能在课堂教学中取得良好的效果。

2. 因势利导要及时

《思想政治新课程标准》主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。

总之，先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展。因此，我们政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。

（林州市教师进修学校）