竞赛与教学相结合的大学体育教学模式探索

程宇 张定勇 龙刚

在大学体育教学中采用单一的“教师教，学生学”的形式，既单调又枯燥，容易让学生产生厌学心理，导致学生学习新的技术动作、锻炼方法的兴趣降低，给体育教学的组织带来一定困难。而将竞赛运用到体育教学中去，以此改变学生对体育课教学模式的态度，则可激发学生的积极性和求知欲，并可取得较好的教育教学效果。

一、制定学期体育竞赛教学的目标

首先根据各个学校不同的教学大纲和教学进度要求，结合学校体育的场地器材设施因地制宜地制定教学目标。可以选择教学大纲中的如篮球（半场3人制）、足球（小场地5人制）、排球（6人制）、武术、田径等项目作为一个学期的主要教学内容和比赛内容。做好各个项目的教学计划，把要学习的基本技术和基本知识拟出来，根据课程时间做好上课的规划和安排，并制定竞赛教学的小目标：如何通过将竞赛融入大学体育的日常教学中争取达到预期的教育教学效果，更好地完成教学任务。

二、组织报名

每学期的第一节课，教师向学生介绍本学期的教学主要任务和要求，同时介绍本学期教学中的竞赛项目的具体计划安排，并积极宣传。接着要求学生积极主动参加比赛，每个同学至少要报两个或两个以上的运动项目，由体育委员和其他班干部牵头并协助教师做好报名工作，并根据本班的人数，将男、女生分成几个小组（教师指导分组）。报名完成后，由体育教师根据实际情况制定好比赛赛制。最后，打印出比赛秩序册，发到班上由体育委员和教师各保存一份备用。

三、教学过程——比赛与教学结合

在教学中，体育课应以教学为主线，比赛为辅助，并贯穿整个教学过程。教师要用比赛激发学生的学习兴趣和参与积极性，将学生的技术练习过程转化到比赛中来，从而提高学生的运动技能水平，达到完成教学的目的和任务。

教师应做好每一堂课的安排和布置。可以根据实际情况安排一个或两个以上的比赛项目，课的内容一般分新授课、复习课、比赛三个内容。同时把学生分成几个组，即新授课学习小组、复习练习小组、比赛小组。比赛根据计划、目标为新授课的内容服务，复习课内容为技术水平和比赛质量的提高奠定基础，比赛质量的提高则最终完成新授课的教学任务，达到教学目的，使三者有机结合起来，充分调动学生的运动积极性。一节课中，首先满足要参加比赛的同学，有比赛的参加到比赛中去，然后是满足新授课学习小组，剩下的为复习练习小组。在整个过程中，教师做好全课的宏观安排。

1. 复习小组

根据上节课所学内容有组织地在跑道上练习，教师可把复习小组的同学分成几个小组，分别在不同的跑道上进行练习。每小组可选一个技术动作较好的同学做小组长带领同组练习并技术指导，以优培差。教师要对重难点加以讲解和辅导，要求学生多加练习，并选出其中的两名同学负责练习过程中的组织纪律。

2. 新授课学习小组

学生在教师的带领下，在田径场地的附近学习排球基本技术——传球、垫球。教师按教学计划详细讲解新课，然后组织学生进行分组的传球、垫球练习及二者相结合的练习。

3. 比赛小组

竞赛可以提高学生课堂参与积极性和运动水平，既锻炼了学生的身体，又增强了体育、保健意识，培养了他们的体育兴趣和爱好和竞争意识，同时提高了创新、合作和应变能力，有利于学生发扬自立自强、坚毅勇敢、顽强拼搏和开拓进取的精神。这无疑是大学体育教学模式的一个积极探索。

由于学生活动范围较大，在新授课学生练习的时候，教师要抽时间到其他两个场地察看，做技术指导，处理紧急情况，做好全面监控工作。

通过本课堂的教学，多用表扬法总结学生在练习、组织能力、协调能力方面的优点，让学生有成就感和成功感，以激发学生的自觉性和积极性。

（1，2.海军蚌埠士官学校军体教研室；3.海军潜艇学院防救系）