浅论如何增强政治教学的魅力

王平超

【摘要】高中阶段的政治课是一门理论性相对较强，而内容较为枯燥的学科，加上个别教师在授课过程中照本宣科，致使很多学生都不爱上政治课。本文针对上述问题，试图结合本人的教学实践，探讨如何提高政治科在课堂教学中的魅力。

【关键词】政治课；教学；增强；魅力

从事高中政治教学几年了，本人了解到很多学生不爱上政治课，究其原因有几方面，比如，课本有些内容理论性太强、识记内容繁多等等，最主要的还在于部分教师没有广博的知识和生动的语言而只能照本宣科，从而导致学生不爱听、不爱上政治课。

那么如何来改变这一现状呢？怎样才能使政治课充满魅力并让学生在课堂中有“如沐春风”之感而潜移默化地掌握知识、培养能力呢？在这几年的教学实践中，我得出了以下几点体会：

一、博学多才

要使政治课充满魅力，授课老师除了要有扎实的专业理论功底，还必须具备一定的自然科学知识，尤其要掌握跨学科的联系的本领和全方位的立体思维能力。因此，教师只有博览群书，善于积累才能善于设计问题供学生思考，才能善于激发学生的求知欲望，培养学生的思维和解决实际问题的能力。例如：我在讲授《我国的对外政策》时，先联系了一下郑和下西洋时倡导的“不欺寡、不凌弱、友好相处、共享太平”的思想，提出它对今天处理国家关系有什么启示？经过学生讨论后得出现实中我国对外关系的基本准则：和平共处五项原则。然后顺势讲到了近期的“黄岩岛事件”，在此次事件中，我国坚持和平共处五项原则，坚持通过外交手段解决问题，不欺凌弱小国家，反对其他超级大国介入，维护了地区和世界的和平与稳定。此问题的设计既体现了政治学科与历史学科的交融，又体现了政治学科与现实生活中的紧密联系性，同时还强化了学生的立体思维能力的培养。可见，没有教师的博学，是不可能提出这样的问题的。

二、趣味导入

苏霍姆林斯基曾指出：促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，增强学生的学习动机，同时也能促进学生智力的发展，达到提高学习效果的目的。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。而有趣的导入恰恰就能起到这一效果，精彩的导语就像开启学生心扉的钥匙，又像敲击学生心灵的棒槌，又像吸引学生的磁铁，使他们顿时产生学习的欲望，达到学习的最佳状态。因此，教师要重视导语的优化设计，以形式多样、新颖别致、简短有趣的导入来达到最佳的教学效果。如我在讲《生活与哲学》中“世界是普遍联系的”这一命题时，一开始就引入了英国“猫与三叶草”的故事：在英国，只要猫多了，牛肉就便宜。为什么呢？学生兴趣甚浓，急于知道答案。接下来我道出了玄机：英国长着一种豆科的植物叫三叶草，它是牛的饲料。三叶草的繁殖要靠野蜂传花授粉，但是当地有一种田鼠专门喜欢吃野蜂的幼虫，常常捣毁蜂房使野蜂不得安生，影响了三叶草的传粉。养猫多的地方，田鼠少，野蜂多，三叶草繁茂，养牛业就发达。养牛业发达，牛就多，牛多，牛肉价格自然就便宜了。我接着直奔主题，顺势导入新课：这个故事里面“猫、三叶草、野蜂、牛、牛肉”之间的关系说明了一个什么哲理呢？同学们能告诉我吗？故事一下子就诱发了学生的兴趣，为接下来的教学提供了良好的开端，使这一节政治课充满了魅力。

三、语言生动

教学语言是教师在课堂教学中表达思想、交流情感、传递信息的重要工具，是为学生打开知识宝库和连接师生心灵的桥梁。马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言的不同，其效果就可能相差20倍。”政治教师要做到“化深奥为浅显，化腐朽为神奇”就只有锤炼好自己的教学语言，以生动活泼的语言，浅显简单的案例来调节学生的心理，提高学生对信息的接受和反馈，才能最大限度地提高教学效率。例如，我在讲授《文化创新的源泉和作用》中“人类在改造自然和社会实践中，创造出自己独特的文化”时，我举了几个比较常听到的客家歇后语：水浸石灰——想化来；炙子装酒——吾在壶（乎）；花生剥壳——还有衣（医）。通过这些日常生活中生动而又浅显的乡土语言来说明“文化来源于实践”这一道理，并由此引发学生的兴趣和激发学生的积极性，从而活跃课堂气氛。又比如：我在讲述《政治生活》民族区域自治“变通执行权”时，我说：“计划生育是一项国策，全国都得遵守，可在一些少数民族地区，比如珞巴族，只有两千多人，计划生育政策可以变通执行甚至不执行，你再限制他们生育是不是想让他们绝种？”学生听后哈哈大笑，课堂气氛十分活跃。大笑之余，学生对“变通执行权”的理解加深了,进一步领会了教材，课堂的魅力也就焕发了出来。

四、转换角色

要使政治课充满魅力，教师就必须转变观念，摆正位置，避免“满堂灌”“一言堂”，否则学生就成了只会被动接受而不会思考的“机器”。

五、善于激励

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们坚信，每个人都是有潜能的，只是没有被激发而已。作为政治老师就是要给学生于足够的自信，让他们相信自己可以做到，能够做得好，因此，赏识与激励就是最好的动力。一个成功的教师必须有一双善于捕捉学生身上闪光点的“火眼金睛”，善于抓住时机，多给学生以激励和赞扬，这样，既有利于建立良好的师生关系，又有利于学生产生更加强烈的学习愿望。因为赏识教育认为“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。把眼光集中在学生的优点上，这有助于强化、巩固学生的学习动力，并最终帮助其树立自信心。学生若能感受到教师因他快乐而快乐，会增加成功后的自信感和愉悦感。

综上所述，思想政治课教学要充满魅力、吸引学生，取得良好的教学效果，教师就要有高超的教学艺术，就要在不断完善自身知识结构的同时，不断增加政治教学魅力，提升政治教育教学的实效。

参考文献：

[1]郑国海，关于中学生对思想政治课学习的现状与兴趣培养[J]．中学政治教学，2004，（2）

[2]田培中，王小丽．活动教学的实践与反思[J]．中学政治教学参考，2008（８）

[3]李钢，政治教学的语言艺术[J]．四川教育学院学报，2001（1）