让说明文教学“活”起来

李毅华

【摘要】说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，它在日常生活中有着广泛的应用，在初中教材中具有重要的地位和价值。说明文教学有着举足轻重的作用，但说明文教学难度较大，多数中学生感到说明文文体特点平淡质朴，学习过程枯燥乏味。因此教师有必要提高课堂教学艺术，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。

【关键词】初中说明文；情境教学；实践活动

为了激发学生的学习兴趣，笔者在说明文教学时以活动教学理念为指导，创设课堂活动情境，运用科学而灵活的教学手段吸引学生，让学生在有限的时间里充分活动、积极思维，使学生在轻松掌握说明文特征的同时对说明内容产生了浓厚的兴趣。

一、创设情境活动，引发学习兴趣

说明文的内容，往往比较抽象，难以理解。有些说明对象和内容，往往是一般人不能亲眼目睹或身历其境的。在教学过程中，通过运用实物、图片等这些形象化的手段，可以把事物的形象展现出来，在一开课时就紧紧抓住了学生的注意力，使学生一开始就对文本产生兴趣，激起学生强烈的求知热情。

如《核舟记》中，教师通过实物展示等形象化手段，吸引了学生的兴趣，真切地体验到了雕刻者的高超技艺，理解了作者由衷的赞美之情。再如上《布鲁塞尔大广场》时，先出示一幅布鲁塞尔大广场建筑效果图，让学生找出市政厅、咖啡馆等地理位置，了解大广场的建筑布局和风格，这样会很自然地切入到课文内容，达到了“未读课文，先知三分”的效果，直观清晰的实物和图表带给学生轻松的学习情境。

合理创设活动情境，能够让学生自觉地融入到学习情境中，有意识地对文本、问题进行自主、合作探究，从而达到说明文教学的最优化。

二、巧借媒体活动，促进科学探究

多媒体及网络技术的运用在一定程度上改变了传统的教育教学观念，这也就为说明文活动教学提供了新的思路。因为网络资源可为学生学习提供大量的信息，也可以提供大量的研究资源和动力资源。我们可以发挥网络的优势丰富课堂教学，广泛收集信息，处理信息，科学探究。

在教《警惕生物入侵》时，先让学生上网了解生物入侵现象，了解葛藤与水葫芦的盲目引用带来的后果与危害，让后让学生继续积累生物界中外来物种带来危害的实例，让他们建立网页，设计“生物网”图，并对图进行说明，然后制作外来生物入侵的网页，让学生进入网页进行论坛，谈谈自己学习课文后的感想，呼吁人们不能只追求短期利益，盲目引进，违法自然生长规律，最终危害生态环境。学生通过不同的方式了解自然，从不同层面、不同角度学习理解和运用语言文字，激发动脑、动手的学习愿望。

多媒体及网络技术的特点与说明文文本之间存在很多相关点。网络资源为我们搭建了实现这种教育效果的平台。通过上网活动，搜索与课文有关的知识内容，加深了对文章的了解和理解，开拓了学生的思路，培养了学生科学探究的精神。

三、实施拓展活动，增强人文趣味

说明文教学要注重课程资源的拓展，将课内和课外有机结合，架起了课内与课外的桥梁，借助课文强烈的艺术感染力，唤醒学生的热情与激情，潜移默化地培养他们对生活的关注与热情。

在《中国石拱桥》教学中笔者设计了两个拓展活动环节：一是制作名桥档案卡片，积累桥方面的专业知识，梳理与概括有效信息。上课时教师先带领学生一起整理归纳文中两座古桥(赵州桥和卢沟桥)的特点，完成两座古桥卡片档案。然后再指导学生学会从自己积累的资料中筛选有效信息，制作上海的桥卡片档案。二是给桥图片写说明词，让学生对自己积累的桥图片进行简短的介绍说明，帮助学生更加透彻地理解说明内容及特征。学生在制作卡片、理解内容的基础上，学习写作介绍事物的方法与技巧，培养了学生的审美能力与感受生活中的科学情感。

实践表明，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情，课堂气氛活跃。学生在交流中调动平时所见以及上网积累的资料来说明自己的观点，如介绍卢浦大桥、东海大桥和上海外白渡桥，他们都能抓住它们的建筑特点及历史地位准确地说明，既体现了说明事物的知识性、科学性，又呈现了语文课堂的人文趣味。

四、组织体验活动，培养实践能力

在当前的教学中，往往过分重视知识的落实，而忽略了实践能力的培养。因此，教学中要结合有利条件组织体验活动，让学生通过实践运用掌握知识的真谛。

比如在学习《上海的弄堂》前，举办了一次《我看上海弄堂》摄影比赛活动，让学生注意观察上海的弄堂特点，欣赏渔阳里的石库门建筑风貌，使学生获得感性认识，体会自然和人文带给我们的历史沧桑感和美感；并由此拓展开去，在课堂教学后，再鼓励学生进行一次关于《上海弄堂采风》的调查活动，并采用小组合作的方式，分头进行，合作制作小报、写调查报告，学生的小报和报告交上来，可谓是精彩纷呈，如《新天地—— 一道亮丽的风景线》、《田子坊趣闻》、《革命圣地渔阳里》等，这样学生既了解上海的历史，又对上海的本土文化有了更为清晰的认识。这次关于上海弄堂的拓展活动，学生观察采风，感悟弄堂文化，培养了学生的实践探究能力、社会交往能力与写作能力等，真是一举多得呀。

大多数说明文的材料内容与科技发展和人们生活密切相关，教学时可根据课文的特点适时适度地点面结合，内外相联，以此来吸引学生，让学生沉浸在实践与求知的氛围中，使课内课外互为补充，相得益彰，使学生的知识与能力得到最大限度的提升。

遵循说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性，让学生从生活中来，到生活中去，切己体察，在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，从认识了解课本内容到关注身边的事物，引导学生感受观察身边的科学，养成热爱生活和科学探究的情感与能力。

参考文献：

[1]钟启泉，安桂清编著．《研究性学习理论基础》［M］，上海教育出版社，2003年12月第一版

[2]孙杰远主编．《信息技术与课程整合》［M］，北京大学出版社，2002年7月版

[3]李明哲．《警惕：说明文教学的去语文化》［J］，《中学语文：教学大参考》，2008年第2期