新课程理念下高中英语课堂“值日生报告”模式的探究

摘要：南京外国语学校一直坚持素质教育，坚持学生听说读写全面发展，坚持让学生在课堂上做“值日生报告”，教师和学生共同创新了许多好的方式，极大地促进了外语教学。本文详细介绍了几种“值日生报告”的方法以及必须遵循的原则。

关键词：新课程；英语；课堂教学模式；“值日生报告”

中图分类号：G４２１文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201２）０３-00３８-0３

一、问题的提出

英语新课程标准强调从“教师为中心”变为“学生为主体”，“交际性”决定了英语教学中学生听说训练的重要性。注重语言实践，注重学习过程，注重学生的语言技能发展已经成为英语教学的普遍趋势。

基于建构主义学习理论的“值日生报告”，是一种积极有效的，能够锻炼学生选择性、自主性、能动性和创造性的互动式教学活动。

南京外国语学校一直坚持素质教育，坚持学生听说读写全面发展，坚持让学生在课堂上做“值日生报告”，教师和学生共同创新了许多好的方式，极大地促进了外语教学。“值日生报告”已成为学校英语教学活动的一大特色，已优化成了同学们每节课都盼望的“名牌节目”。多年的实践证明，短短５—１０分钟“值日生报告”不仅提高了学生的听说能力，检验了学生知识掌握情况，提高了课堂效果，也激发了学生的参与意识，体会到了成功运用英语表达自己的感觉，培养了他们创造性思维，对教师的听说水平也是一种促进。

“值日生报告”教学模式已被广大高中英语教师广泛使用，但“值日生报告”质量与作用差别很大。如何让学生志愿做，乐意做，做得好，做得有效已成为广大教师共同探讨的问题。

二、“值日生报告”的几种模式及其优缺点分析

１．一般话题的准备性演讲

方法介绍：英语教师先在开学前准备一份值日生演讲的话题，学生可从中选择，也可自选感兴趣的话题或与课文有关的话题（大致与将要学的课文同步），事先准备。班上每人每天轮流进行演讲，可采用ｐｐｔ或多媒体工具辅之。值日生报告话题丰富，与我们生活息息相关，还有时事热点话题。（如：Ｗｈａｔｓ ｙｏｕｒ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ？Ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｙ ｉｓ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ？）演讲时间控制在５分钟左右，演讲完后，学生可针对自己的演讲内容提出２～３个问题，检查同学们听的效果。

例如，值日同学从生活中的广告入手，制作了ＰＰＴ，以Ｗｈａｔ ｉｓ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｒｉｔｅ ａｄｖｅｒｔｉｓｅｍｅｎｔ？ Ｗｈａｔ ｍａｋｅｓ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ ａｄｓ？等一系列问题引起大家的兴趣，导入到介绍大家日常生活中常见到奥里奥饼干的标语、历史和名字的由来，既活跃了课堂气氛，锻炼了口语，分享了有关知识，又为下面有关广告的课文学习（牛津高中英语模块四第一单元）做了热身准备。

特点：演讲性强，有利于提高学生的演讲能力。

优点：（１）学生在做“值日生报告”前可以有充足的时间准备；（２）在学生查阅资料、准备报告或写稿时，可以丰富自己的词汇量（在做“值日生报告”前，要求学生将报告中的生词写在黑板上，方便其他同学理解）；（３）学生演讲能力和自信心会有所提高；（４）演讲结束后的提问可让其他同学更认真聆听报告者的演讲，提升自己对关键问题的捕捉能力；（５）ＰＰＴ或多媒体工具有助于其他同学更好地理解（演讲者往往会在ＰＰＴ上打出关键字，可以给自己提示，也可以让台下同学抓到重点）。

缺点：（１）这种演讲形式对学生的逻辑反应能力没有很大的帮助（因为内容都是事先准备好的）；（２）学生可能会过于依赖ＰＰＴ等辅助工具；（３）由于互动性不强，讲台下听的同学会开小差；（４）制作ＰＰＴ会花费一定的时间。

２．针对一个当今的热点话题或从一组话题中临时选择做即性演讲

方法介绍：在以上有准备的演讲做了几轮以后，老师可随机向值日生提出一个当今的热点话题（如去年南京申请举办青奥会前，我们一起讨论了以下话题：Ｗｉｌｌ Ｎａｎｊｉｎｇ ｈａｖｅ ｔｈｅ ｃｈａｎｃｅ ｔｏ ｈｏｌｄ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｏｌｙｍｐｉｃ Ｇａｍｅｓ ｉｎ ２０１４），一般先让同学们自由组合讨论三分钟左右，一人负责记录，每组选一个ｒｅｐｏｒｔｅｒ发言，临时性演讲也可能演变成同学间互问互答或小型辩论。最后由值日同学思考整理成文，第二天在班上演讲。

特点：有利于提高学生的思辨能力，为学生将来的保送、高考、国外大学面试做一定的准备。类似的话题还有：ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｂｅｃｏｍｉｎｇ １８ ｙｅａｒｓ ｏｌｄ． ｔｅｌｌ ｍｅ ａｂｏｕｔ ａ ｔｉｍｅ ｙｏｕ ｒｅｃｅｉｖｅｄ ｃｒｉｔｉｃｉｓｍ ａｎｄ ｈｏｗ ｙｏｕ ｈａｎｄｌｅｄ ｉｔ．

优点：（１）学生不用在报告前花时间准备演讲内容以及ＰＰＴ，为紧张的学习生活节约了时间；（２）学生参与面广，同学之间的互动性强，通常情况下多人的思辨能力能一同提高；（３） 逻辑反应能力、用英语思考的能力提高得很快。

缺点：（１）刚开始进行时学生容易紧张，经常会出现词不达意或者冷场的情况，这时侯，老师或台下学生应该鼓励他们继续说下去；（２）没有一些辅助工具吸引台下同学，不感兴趣的同学容易造成开小差；（３）如组织不好，容易费时间，需二天完成一个值日生报告。

３．事先准备的辩论性话题演讲

方法介绍：老师事先会将本班学生分成正方反方，提前一周左右将辩论的题目告诉学生，再抽出一节课中２０分钟或更长的时间进行一场小型的辩论赛。双方各派出一位辩手总述该方的立场，然后将大部分时间用在自由辩论上，双方学生皆可在这一环节参加辩论。最后值日学生总结发言。（如：Ｓｈｏｕｌｄ ｗｅ ｇｏ ｔｏ ｆｏｒｅｉｇｎ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｆｏｒ ｆｕｒｔｈｅｒ ｓｔｕｄｙ？）。

特点：辩题一般都是社会热点、新闻解析性话题或非常贴近我们学生生活的话题。类似的辩题还有：Ｓｈｏｕｌｄ ｗｅ ｗｅａｒ ｓｃｈｏｏｌ ｕｎｉｆｏｒｍｓ ｅｖｅｒｙ ｄａｙ？Ｓｈｏｕｌｄ ｆｒｅｅ ｍｕｓｉｃ ｄｏｗｎｌｏａｄｓ ｂｅ ｏｕｔｌａｗｅｄ？等。

优点：（１）语言组织能力，总结能力会有所提高；（２）在自由辩论中，学生的逻辑思辨能力会有所提高，会在一个更高的层次上学会运用英语；（３）如果话题是针对课本内容所提出的辩题，辩论赛在活跃课堂气氛的同时，也会让学生对所学内容有更深的理解。

缺点：（１）对辩论不感兴趣的学生，或是性格比较内敛，不善于表达自己的学生而言，这种形式的“值日生报告”对自身英语水平及语言运用的提高没有太大作用；（２）不宜每天做，只能半个月或更长时间举行一次。

４．英语新闻联播

方法介绍：通常在每周一进行这样的“值日生报告”，由学生用英语对上一周国内外新闻回顾，简短发表自己的想法或观点。每人限时一分钟，不超过１．５分钟。例如同学有的谈到了药家鑫案，有的同学谈到了中国部分地区遭受旱灾，有的同学谈到了李娜法网夺冠及其意义等，整个课堂就像新闻发布会，学生在不停地动脑筋使用英语，享受英语带来的快乐。

特点：灵活多样，学生选择面大，发挥的空间大。

优点：（１）能使学生更多关注社会，活学活用，用学过的英语语言点表达自己；（２）有利于学生养成用英语思维的习惯，获得学习英语的成就感；（３）每周都发生了很多事，学生报告话题的选择有利于老师了解学生的兴趣和爱好。

缺点：（１）同一年龄段的学生关心的事差不多，同性别、同兴趣爱好的学生可能选择同一新闻；（２）班级人数多，不可能每人都有机会报告自己感兴趣的新闻，需先抽签决定谁做。一次只能四、五人做，自觉性差的同学可能抱侥幸心理不准备，失去锻炼机会。

三、“值日生报告”教学模式的实施原则

新课程理念下高中学生英语“值日生报告”模式，在实施过程中应遵循以下原则：

１．学生主体性，教师主导性原则

在“值日生报告”模式中学生是主体，教师更多应体现主导作用，是学生“值日生报告”前的指导者，报告活动中的欣赏者，报告活动后的评估者。

２．多样性、循序渐进性原则

“值日生报告”的话题应以日常生活，课本内容，新闻读物，同学们感兴趣的，可交流的内容为题材，具有时代性，新颖性，联想性和可操作性。由最初的几句话、可带草稿的、或对话式的、或语言要求低的“值日生报告”，循序渐进发展到能用英语完全脱稿、自由、地道的表达自己思想。刚开始的话题可以教材的二次开发与生活类话题为主，而后向社会热点与新闻解析类与辩论类过渡，最后为高校面试类话题做准备。形式也从单人、事前准备向即兴、多人合作不断深入。

３．实效性原则

为提高“值日生报告”的效果，教师应鼓励但不允许学生滥用电脑。ＰＰＴ展示的也应以图片为主， 而不是大段文字。“值日生报告”的目的是让学生尽量自己多说英语。教师不能让学生把英语课堂变成电影或者音乐欣赏课。随着学习阶段的进程、学习内容的不断变化，如果结合教材开展“值日生报告”，可以巩固学过的知识，并且学以致用，更有利于提高课堂教学的有效性。

４．人性化原则

“值日生报告”的周期制定一定要人性化，每一类话题每一学生都应有机会做。相似话题应避免重复。如话题较复杂，可以隔一天讲一次，或根据学生要求更换话题。遇到期中，期末考试或其他让学生精力有很大牵扯时应顺事延迟，以保证“值日生报告”的质量。

５．评价明确、客观性原则

评价不仅仅是教师一个人的行为，要求学生ｍａｋｅ ｃｏｍｍｅｎｔｓ是“值日生报告”中不可缺少的重要的一部分。学生的参与可以让学生更认真、更仔细。

值日报告虽只是短短的几分钟，但学生、教师的及时点评，明确指出好在哪里，可改进的在哪里，对学生是一种积极的激励和正确的导向。教师的评价不能流于形式，每个学生的表现各有千秋。评价应清楚明确而又客观公平，对不同心理特点的学生可采取不同的方法，应很好地把握“度”。对内向、自信心弱的学生应正面鼓励，或引用其他学生的点评、通过同学们的掌声来激励、帮助其建立学生的自信心，课后还要及时跟进，对该生给予随时关注。教师对值日生语言上的错误应及时指出并纠正，但要讲究方法和策略。教师不妨重复学生的句子，但说出的句子中已悄悄地将错误更正。这样，学生既清楚明白自己的错误所在，面子上也过得去。教师也可在值日报告结束后集中巧妙地说明典型错误，防止其他学生模仿其错误。

四、结语

现代课堂不应该只是教师说的空间，把学生都调动起来才是有活力的课堂。

英语“值日生报告”集听说读写为一体，有利于学生学会英语、运用英语、享受英语，成为学习真正的主人。它可以锻炼学生的胆量，勇气，信心，还可以展示学生语言组织能力和表达能力，在教学实践中收到了很好的效果，我们应理直气壮地大胆运用并与时俱进，不断创新。

参考文献：

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［３］王忠．探视新时代英语口语教学［Ｊ］．考试与评价，２０１０（１１）．

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［５］Ｒｏｄ Ｅｌｌｉｓ．第二语言习得概论［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，１９９９．

Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｏｎ－Ｄｕｔｙ Ｓｔｕｄｅｎｔ＇ｓ Ｒｅｐｏｒｔ Ｐａｔｔｅｒｎｓ ｉｎ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ Ｔｅａｃｈｉｎｇ

ＬＩ Ｊｕｎ

（Ｎａｎｊｉｎｇ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｎａｎｊｉｎｇ ２１０００８， Ｃｈｉｎａ）

Abstract:Ｎａｎｊｉｎｇ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｓｃｈｏｏｌ ａｌｗａｙｓ ｓｔｉｃｋｓ ｔｏ ｑｕａｌｉｔｙ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ， ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｗｅｌｌ－ｒｏｕｎｄｅｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ， ｓｐｅａｋｉｎｇ， ｒｅａｄｉｎｇ ａｎｄ ｗｒｉｔｉｎｇ， ａｎｄ ｏｎ－ｄｕｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｒｅｐｏｒｔｓ ｉｎ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｅｘｐｌｏｒｅ ａｎｄ ｃｒｅａｔｅ ｖａｒｉｏｕｓ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ ｔｏ ｆａｃｉｌｉｔａｔｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｎ ａ ｍａｓｓｉｖｅ ｄｅｇｒｅｅ． Ｓｏｍｅ ｗａｙｓ ｏｆ ｒｅｐｏｒｔｉｎｇ ｂｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｎ ｄｕｔｙ ａｒｅ ｅｘｐｏｕｎｄｅｄ ａｎｄ ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ａｒｅ ｐｒｏｖｉｄｅｄ ａｓ ｗｅｌｌ．

Key words: ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ； Ｅｎｇｌｉｓｈ； ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌ； ｏｎ－ｄｕｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔ＇ｓ ｒｅｐｏｒｔ

收稿日期：２０１１－１２－１０

作者简介：李俊，南京外国语学校（南京，２１０００８），主要研究方向为外语课程教学。