引领家长与孩子共成长

欧孔群等

“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月……”南宁市壮志路小学（以下简称壮志路小学）学生家长黄伟斌看着自己的孩子正在朗诵《满江红·怒发冲冠》，儿时自己背诵课文的一幕幕仿佛又出现在眼前。自从参加了壮志路小学开展的“学习型家庭”活动后，黄伟斌就经常和孩子一起读书，享受和孩子共同成长的过程和喜悦。除了与孩子共读书，黄伟斌每天晚上还要抽空跟孩子聊聊学校发生的事儿，节假日更是尽量带孩子去图书馆看看书，到科技馆、博物馆参观。眼看着孩子在读书学习、行为习惯上一点点地取得进步，黄伟斌感到无比的欣慰。

在壮志路小学，与黄伟斌有着类似经历、同样感触的学生家长还有很多，这都得益于该校开展的“学习型家庭”活动。

2010年11月，壮志路小学成为南宁市西乡塘区“未成年人思想道德教育实验区”首批实验学校之一。借此契机，针对学校德育工作效果不甚理想的现状，壮志路小学提出了建设“学习型家庭”的研究，开展构建学习型家庭实验活动。而要构建学习型家庭，关键在于帮助家长提高对家庭教育的重视程度，提升家长自身的素质。

为使学习型家庭实验活动顺利开展，壮志路小学首先向老师们推荐阅读全国著名家庭教育专家郑委老师的专著，同时组织教师聆听郑委老师的公益讲座，到南宁市天桃实验学校、南宁市衡阳路小学进行学习和观摩等，提高老师的理论水平和指导家庭教育的能力。然后，壮志路小学从最初确定的实验班60个家庭中邀请部分学生家长一同参与学习，观摩学校的各项活动。通过举办“让读书成为一种生活习惯”“家庭教育对孩子习惯养成的重要性”“家校合力，共创孩子美好未来”等主题讲座，提高家长的理论素养。类似的专题讲座受到了家长们的热烈欢迎，家长们的收获也很大。一些家长颇有感触地说：“听了讲座我才明白，作为家长，只有通过不断的学习，加强与学校、孩子的沟通，才能更好地解决在教育孩子过程中出现的问题。”还有的家长主动向专家、老师咨询需要阅读哪些书籍才能更好地提高自己。

为提高家长自身的素质，改善家庭教育环境，壮志路小学采取了“三步走”的策略：首先建立“家庭读书角”，由学校领导通过家访的形式对学生家庭进行督促和指导；然后引导家长自觉读书；最后倡导家长和孩子共读书，并填写“同读书、共成长”家庭读书卡，让家长捧起书本，跟孩子一起认真阅读。五年级学生林彭娜的妈妈彭丽琴，自从参加了学校开展的学习型家庭活动以后，不仅意识到了学习和读书的重要性，还懂得了怎样运用书中的知识来教育孩子，平时遇到孩子教育上的难题也会从育儿书或励志书中寻找答案了。为了能与孩子更好地沟通、有更多的共同话题，彭丽琴在忙碌之余还阅读了《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等孩子喜欢的书。久而久之，孩子有了读书心得都会主动跟她聊，而她也能说出自己的看法和见解，母女俩有时还会为了书中的某个问题展开激烈的讨论。每每这时，彭丽琴就觉得很开心，因为读书让她跟孩子的相处就像朋友一样。

家长与孩子共读书不仅成了壮志路小学建设学习型家庭的日常活动，学校还把它延伸到学生的寒暑期作业上，让家长与学生共同完成。每到开学的日子，学校把学生假期完成的家庭读书卡收集上来，做成板报张贴在宣传橱窗里，学生和家长们看到家庭读书成果受到重视和展评，都倍受鼓舞，家庭读书的氛围变得更浓厚了。学校将此活动进行了拓展，定期举办“家长读书沙龙”等活动。家庭读书活动很好地促进了家长素质的提升，改善了家庭教育环境。

家访向来是维持家校联系的主要渠道。壮志路小学以往的家访都是由班主任独自进行，自从开展“学习型家庭”活动后，家访变成了由学校行政班子人员和班主任共同完成。学校还从实验班60个家庭中选出20个家庭，由学校领导亲自带领这些家长一起对别的家庭进行家访。学校领导的亲自来访，让受访家长感受到了学校对孩子的重视，陪同进行家访的家长也学到了别的家庭的教育方法和策略。这对家长间的相互沟通和学习起到了很好的桥梁作用，使家长对家庭教育更加重视，为在全校普及学习型家庭的奠定了良好的基础。

为更好地体现和评估学校实施学习型家庭教育的成效，壮志路小学依托学生家庭开展共评、互评活动，每月一评；同时制定了人性化的“评价表”，分别为“学生家庭良好学习习惯评价表”“学生家庭良好生活习惯评价表”“学生家庭文明礼仪评价表”。利用这些评价表对学生在家时的学习习惯、生活习惯等各方面的表现，由家长每天进行评价、打分。

以前每到月底，杨智淞的妈妈江德品都会对着“学生家庭良好生活习惯评价表”发愁，不知道该如何打分，原因是杨智淞平时不喜欢劳动，就连整理自己的衣物、书包都懒得动手，她也认为孩子还小，便什么都帮着孩子做。自从加入学习型家庭后，江德品意识到了从小培养孩子爱劳动、养成良好生活习惯的重要性。为此，她利用“身教”的形式，常常带着儿子杨智淞在节假日里参加社区公益活动，一起打扫小区卫生、擦洗楼梯扶手、清理小区墙壁上的小广告……慢慢地，杨智淞学会了自己的事情自己做，整理书包、清理书桌不再让妈妈插手，有时还帮着妈妈做些力所能及的家务。现在，江德品在给“评价表”打分时从容自豪了许多。经过一年多的实践，像杨智淞的家庭一样，60个实验家庭均有了明显的变化，家庭德育效果甚好。

为了让学习型家庭实验班的实验成果辐射全校，壮志路小学有意识地利用实验家庭以一带一、以一带二的形式逐渐构建起“合作式学习型家庭”。例如，四（2）班在几个实验家庭的影响和带动下，已经形成了“合作式学习型家庭”小组，一个小组由13个家庭组成，形成了一定的共识，制定出了详细的学习计划和活动计划。有专业特长的家长主动利用休息时间对小组家庭的孩子们免费进行学科辅导；每逢节假日，“合作式学习型家庭”小组还会组织小组成员带领孩子们到户外开展活动，拓展孩子们的视野，增长孩子们的见识。2月的一天，这个合作式学习型小组组织了一次远足活动，到其中一个家庭承包的农场开展“拔萝卜”活动。这对小组里的家长和孩子来说是一次很好的生活体验，也为原本的“学习型家庭”注入了新的元素。壮志路小学校长陈丽说：“在全校普及构建学习型家庭后，‘合作式学习型家庭的构建将是我们今后努力探索的一个方向。”

一年多的努力摸索和实践，壮志路小学逐渐形成了以学校为主导、以家庭为主体、以育人为核心、以家庭人员共同成长为愿景、以互助学习为内容的学习型家庭新模式。五（1）班吴俊儒的家长任春霞这样评价学校开展的“学习型家庭”活动：“学校给了我们家长一个机会，让我们放下各种理由、放下高高在上的姿态，与孩子一起成长、一起进步，我们也更放心把孩子送到学校和老师的手中。”

（责编阮旭日）