让小学低年级识字教学丰富多彩

靳晓凤

摘要：《语文新课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状，使识字教学丰富多彩。

关键词：识字教学；课堂教学；主动学习

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”面对低年级学生年龄小、识字任务重的现状，我在教学中改变传统的老师教、学生学的枯燥的识字方法，努力引导学生积极参与识字、主动识字、体验识字过程的乐趣，感悟汉字本身的人文性、艺术性，并尝试用多种的识字方法，促进学生知识的感知和内化，陶冶情操，开启智慧。让学生由“要我学”变成“我要学”“我会学”“我乐学”。

一、引导学生在课内用多种方法识字

1. 拼音识字

拼音识字有很多方法，我这里列举一种。游戏名称：开火车。适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。游戏准备：相关字母、声母卡片。例如教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

2. 看图识字

课本插图色彩鲜艳、生动有趣，只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，能促进孩子的记忆。例如二年级上册识字7就属于看图识字，在讲解时，我是这样教学生看图学习“亭”“停”两字的。

师：诗人在公园里发现了什么？仔细看看图，再看看右边的字，你发现了吗？

生：图上是一个小亭子，右边的念“亭”，也就是“小亭子”的“亭”。我还发现，“亭”字的那一点很像小亭子的顶尖；小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一层的房顶很像“亭”字的秃宝盖。

师：诗人也发现了这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，看左边的字，你又发现了什么？（显示“停”字和人停小亭边图）

生：小亭子旁边来了一个人，那个人就好像“停”字的“亻”。

师：人来到小亭边不走了，不走就是——

生：停。

3. 归类识字

归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通，拓宽识字面。如由“青”字引出的“请、情、清、晴、蜻、睛”等字的学习。

4. 趣味识字

低年级儿童最喜欢的就是游戏，在进行识字教学时，我注重了让学生在游戏中识字，在识字中获得快乐，让枯燥的识字教学充满趣味性。在这两年的低段教学实践中，我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的学习兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。方法很多：（1）开火车。按顺序读课文中的生字以及课后的生字。（2）分合法。如田里长草——“苗”字。（3）编顺口溜。如区分“左”和“右”字可这样编：左下工，右下口。（4）编字谜。如“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。打一字”——“高”字。（5）找朋友。把偏旁和部件拆开来，找到的就交上了朋友。还有加一加、减一减等很多方法，如“大”加一笔是“天”“本” 减一笔是“木”。

5. 比较识字

如区分“座——坐”和“做——作”这两组字，可以进行扩词训练加以区分，还可以编一句话，最好一句话里有要填的字。例如：“小红（坐）在（座）位上（做）（作）业。”这样，学生很快就区分开了这两组字。

6. 随文识字

随文识字教学操作策略：（1）初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字。（2）精读课文，结合语言环境，理解字义。（3）讲读之后，分析字形，指导写字。记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，如结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等。最好的方式是让学生自我讨论，学生自我发现的要比教师教好得多。

二、引导学生在课外、生活中主动识字

（1）认识街上、超市等广告、包装上的字：家长可把孩子带到街上、超市等地方，让孩子在商标、包装、招牌、广告上去认识生字，并把它们剪贴下来，带到学校来展览。（2）给实物贴上标签：在电冰箱上贴“电冰箱”，钟上贴“钟”，窗上贴“窗”等，让孩子根据已有的经验进行识字。

三、培养学生良好的识字、写字素养

语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时，可谈谈森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”字时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。

汉字笔画固定，笔顺有规则。基本笔画8种（点、横、撇、捺、竖、提、钩、折），由此而扩展到24种。笔顺规则是先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先外后里再封口、先中间后两边、先整体后加点。因此，只要学生掌握好笔顺规则，写好字也就不犯难了。

《小学语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程、改革识字教学的新航标，是使用新教材、提高识字教学效率的新途径。因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。作为一名教师，我们有责任对传统的学习模式探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。

（抚宁县石门寨小学）