评课技能的培养与训练

【胡言乱语】：评课，不是一项适宜全体教师的技能！会看课，本身就是已经具备了针对某项标准而形成的对课的分析与观察能力。至于评课的标准，难道跟看课的标准是异同的吗？假如是，看与评不就是两张皮了？评，就是评价，有甄别性、激励性、过程性、总结性、阶段性。评课的目的难道是自我发展？评课可以表达出评价者的思想与见解吗？

【浙江温州·nive169】：个人认为：真正的评课者，肯定是一个懂体育教育和懂体育教学技能的人。至于教学技能能不能用于实践，这就看人的本事了，会说但不一定会做！叫语文老师去评价你的体育课，你肯定会说他是外行。外行看的是共性的教育规律，如个体差异，也只有懂得体育教学的老师对于体育门道才有发言权。难道你敢说文科老师比你更懂得体育？评体育课比你更好？

懂得评课、看课，就等同于提高教师去学习其他教师优秀教学技能的能力。你的教学技能的提高，除了自己的积累，还可以通过吸收、内化的过程，在这种内化过程中就需要教师去评价和分析，然后依次、筛选和吸收。

教学技能的提高，不一定都是自己锻炼出来的，有时候是可以“看”过来的。但需要通过评课来筛选，那么评课就是提高教师教学技能的一种良好手段，这种手段的探讨和挖掘，是很有必要的！

教研活动为什么要开展，难道不是为了提高教师的教学技能展开的讨论吗？教研活动的目的和归宿是什么，不是提高教师的教学技能吗？评课就是教研活动的重要手段和方法之一，不需要挖掘和探讨。

我们每个老师如果都是评课的专家，都去分析同事课的好与坏、优与劣，告诉同事如何提高上课的有效性，这对体育教学何尝不是幸事，就怕做不到。

最后我想说技不压身。评课技能的提高，对于吸取他人优秀教学经验、懂得分析对方经验的优劣、提高教师的教学技能来说，是一种有效的手段。对于上课者来说，一个优秀的评课者，对于上课者教学技能的提高也是很重要的。两全其美的评课，为什么不能在一线教师中广泛地讨论和挖掘呢？

【重庆·陈岳祥】:已经很长一段时间，组织大家课后不再用“评课”一词了。一般情况我都会用“小议一下”代替“评课”，这样上课者听起来好接受，对评课者要求低一些，教师与教师间感觉交流气氛融洽一些。使新教师不紧张，能够谈自己看到的、想到的点滴；老教师不保守，能够把经验倾囊传授。只要话匣子一打开，别愁没有高质量的东西，别愁不百花齐放。我一直坚持评课是上课的延续，不能把评课与上课割裂开来。“皮之不存毛将焉附”，皮毛分开好比教学与教研分开。“评”的内容来自实践，“评”的思想来之实践，“评”的成果用之实践乃评课之实旨。

【甘肃兰州·瞿学维】:评课是一位体育老师在成长过程中必须完成的一项工作，俗话说“内行看门道，外行看热闹”，听（看）课结束后，每位教师都要评课，说什么、评什么、都会体现对这位教师对课的理解程度，比如体育课，评课首先注重整堂课的组织形式如何？课堂上教师的语言表达和组织是否到位？最主要、最核心的是课堂的主体学生在课堂上表现如何？收获如何？对学生的引导作用和身体锻炼效果如何？只要是与课堂相关的，评课时都应提到，并提倡学习好的方面。发现课堂的亮点，同时注重表达自己的观点，提出自己合理化的建议，我想任何一位老师都会对你的评课会认可的，真可谓互相学习、共同进步。

【云南·刘再贵】:看了大家的讨论，真让我眼前一亮。工作近二十年，平时在校内外参加教研活动，始终是一种评课的模式，即成功方面、存在问题、值得商榷的地方，再无其它的变化。在其他学科的教研活动中，虽然有评课，但显得重视程度不够，相比之下更重视备课和上课，不会像大家提到的如评教学目标、教学方法、教学重难点和教学效果等方面，既有分析又有指导。又如邵教授提到的评课不一定要掌握运动技能，只掌握运动技能的理论、方法也同样可以评课，评课是体育教师必备的一项教学技能，同时也说明运动技能与教学技能是有区别和联系的。评课的教学技能掌握得好，理论水平高，上课一般的教师也同样能评好课。但我认为评课评得好的教师未必上课就上得好，相反，上课上得好的教师，我相信评课也不一定完美。虽然有些上课上得好的教师理论水平会差一些，但这种草根式、带着泥土味的发言评课更有说服力和研究价值，是专家们所没有的。正所谓实践需要理论作指导，理论需要在实践中不断的改进、完善和升华。

【河南开封·若水轩主】:如果教学技能可分为课前设计、课中实施和课后反思评价等几个方面，我认为就目前而言，课中实施技能对教师是最重要的，也是青年体育教师最欠缺的。我们不妨把精力放在对课中实施技能的研讨上，如组织管理、讲解示范、纠正错误、诱导练习运用、场地器材布置、现代设备运用（原来发过这个建议的帖子，邵教授认为可放在下半年讨论，我现在感觉越早越好。）……评课确实是一项技能，尤其是教研员，必须掌握这一技能。许多体育教师怕被人评课，正是因为评课人缺乏评课的技能技巧。好的评课人评过课后能让人口服心服，让人收益匪浅，让人心情舒畅，这里面能没有技能技巧的存在？但评课不一定是每个体育教师必须掌握的技能，有的教师一生中也没有碰到给别人评课的机会。还有的教师很会上课，但却不善于评课，但这些并不影响他们上好体育课。

【甘肃白银·赵楷桃】：评课能力，就是对课堂教学一种评价能力，是看课活动结束之后的教学延伸。看课过程中要善于发现问题，把自己的感受提出来，与大家共同探讨。评课要按照自己的思考既要评出课好在哪里，更要评出哪些地方有待完善、出现的原因是什么。在看课的过程中，要看学生的学习情况。学生是学习的主人，课堂中主体作用发挥得如何、学生的学习体验怎样是我们研究的重点。评课是一门学问，我们必须要用心去深入地研究；评课也是一门艺术，我们更要相互去学习，相互去探讨，求得自己更大的进步，这才是体育教学论坛的终极目标。

【浙江杭州临安·风之脊】:本人觉得当前评课要解决以下三个方面：（1）评课标准，不同的评课标准，评出来的课是不一样的。个人觉得标准的制定应该与课程标准相符合。至于评课标准有没有必要统一，我觉得可以百花齐放，但要符合课程理念。关键是同一节课如果你用不同的标准去衡量，会众说纷纭，对于课的提高会造成不明确的观点。（2）评课目的与意义，常在教研活动中看到的情形是，说完优点说缺点，最后结论是好课好课，没有具体的针对性的改进；或者说要更改上课者的风格或者大部分的教学，不是站在通过细节的改动上，促进这节课的提高。（3）评课后的反馈。很多课都是一评了之，不再进行磨课再评，这样的课无助于教学水平的提高，这就是有无反馈的区别。另外个人最喜欢的是评这节课的教学手段，相应提出自己的方法，相比之下更有效。评课时思维火花的碰撞，应该集中在这里。以上不成熟想法，希望得到反馈。

体育教学技能专题第6期讨论内容之二:如何把握评课重点?

【点评】：对于评课是不是体育教师一种技能这个问题？大家提出了不同的看法，有的老师认为评课只是对课的一种评价，并不能成为一种教师技能，其主要的依据是：有的评课专家根本就不会上课或者不是体育专业业内人士，也频频出现在评课的行列之中，直接影响了评课的效果，当然，这类现象在体育教学现实中是普遍存在的。有的老师则表示赞同，并认为评课也是体育教师的一种技能，其主要的依据是：上课虽然是体育教学工作的主要任务，但是评课也是体育教师必备的一项能力，因为评课能反思自己，提高上课的质量。对于这个问题，我们认为不能把它绝对化，上课的确是体育教师的本职工作，而评课并不是每个人都必须进行的，有些老师并不一定要参与评课活动，也就是说这部分评课的工作不是每一个老师的必须任务。但从提高教师自身上课的质量与水平视角来看，评课可以通过评价别人来反观自我、警示自己并提高自身上课的水平。因此，评课技能的发展对于提高上课的水平可以起到辅助作用。

【重庆·陈岳祥】：思想碰撞、交流沟通是评课原则。评课是课堂的延续，是上课教师课后反思的重要资料。个人认为评课可以重点从以下几方面入手：（1）针对作课的目的进行探讨，促进活动具有实效性。（2）针对课堂的亮点、创新之处进行探讨，充分肯定作课教师的劳动。（3）针对有待商榷的地方进行探讨，真正体现相互学习、取长补短的作用。（4）针对具有推广价值、参考价值的地方进行探讨，为我所用，为他所用。另外，评课时，举出课堂细节说明观点，以理服人，以例服人。

【浙江温州·nive169】：评课的内容如下：（1）评教学设计的合理性及理念；（2）评课目标制定的合理性和可操作性；（3）评课导入的流畅性；（4）评准备活动的针对性和有效性；（5）评教学示范的及时性和有效性；（6）评语言组织表达的及时性和有效性；（7）评教学手段运用的合理性有效性；（8）评教学组织的流畅性和合理性；（9）评场地布置的合理性和有效性；（10）评教师随机应变能力及个人能力；（11）评课的教学效果和教学氛围；（12）评课的重大问题和亮点。

【甘肃白银·赵楷桃】：对一节课的评价要分轻重、主次，要根据每一节课的听课目的和课型，以及学科特点，有所侧重。主要可从以下几个角度：（1）评教学思想。新的课程改革要求必须面向全体学生，面向全体学生的每一个方面，所以评课先要看教学思想在课堂教学中的体现，主要包括教师面向全体学生的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想等等。（2）评教学目标。教学目标的制定是否全面、具体、适宜。从教学目标的达成来看，是否体现在每一个教学环节中，教学手段是否围绕教学目标、为教学目标服务。（3）评教材处理。既要看教材的知识体系是否把握准确，教学重点是否突出，教学难点是否突破，内容安排是否妥当。还要看教师是教教材还是用教材教，教材是如何整合的。（4）评教学方法和学法。教师在课堂教学中所用的教法是否符合学生心理，教法是否多样，是否创新；教学手段是否现代化，是否为教学服务。（5）评教学效果。

【江苏南京·李安成】：主要看教学效果是否好、学生思维是否活跃、课堂气氛是否融洽、学生是否真正地学到东西，包括知识、思想、能力及情感态度价值观方面。同时还要注意以下几点：（1）把握上课者对于教材的处理、理解、分析和实践运用能力。（2）把握上课者对于教材重点的突破能力。（3）把握上课者对于教材难点的突出能力。（4）把握上课者对于教材的创新能力。（5）把握上课者对于教材针对性的选择能力。（6）把握上课者对于教材实现教学目标达成度的能力等。

【重庆·陈岳祥】：严格地说是对体育课堂教学的评价。课堂教学是课程的有机组成部分，课堂教学是实施课程的手段。本人认为，一段时间的课堂教学所反映的应该是课程比如课程的目的、意义、内容、实施、评价等组成部分。评课如果离开体育课程要求，剩下的就是教师的个人素质（不包括业务素质），例如教师仪表、教师神态、教师的声音。如果这样，评价体育课就与评价其他学科没有本质的区别。因此本人认为，评价体育课堂必须有一个大前提不能违背，即不能离开体育课程。

评课重在达成共识，肯定创意，是对课堂技巧、课堂艺术的一种赏析。评课不是对照评课表简单地打打分，或者搬理论漫天阔论、或者捡个芝麻狠狠咀嚼、或是隔靴捎痒泛泛而论。评课重要的是把课堂出现的一种表象进行深刻剖析。笔者认为，评课应该从五种视角出发，对作课教师把握“课堂”做剖析，把课评“实”和“适”，从而推动体育课堂教学。（1）教师的视角：是教师与教材交流的过程。（2）学生的视角：是教师与学生交流的过程。（3）学校的视角：是教师与学校文化的交流过程。（4）学科的视角：是教师与学科性质交流的过程。（5）有效实用的视角：是教师与学科功能交流的过程。

【甘肃白银·赵楷桃】：新课标体现了以人为本的理念，评课要以促进教师业务素质和教育教学效果提高为目的，倡导平等交流与探讨。评课效果如何，这是个方法问题，方法得当，效果就好，否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，评课时应该注意：评课忌面面俱到、蜻蜓点水、走马观花；要根据不同的场合、不同的听众、授课教师的不同性格采用不同的评课语言；要抓主要矛盾，该浓墨重彩处要泼墨如水，该轻描淡写处要惜墨如金；要抓住关键、特色细评，多鼓励、多商量、少批评，诚恳地交流看法，共同探讨解决对策，相互学习，共同提高。

体育教学技能专题第6期讨论内容之三：评课能力应如何培养？

【点评】：评课的内容与视角有很多，在网络讨论中，老师们各抒己见，谈论了很多不同层面的观点，有的老师认为应肯定优点、发现不足、提出对策；有的老师从教师的视角、学生的视角、学校的视角、实用的视角等提出了评课的重点所在；有的老师则提出了几个评课的基本点：从学生的全面发展的需要出发、有利于对教学的诊断和正确的导向出发、坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上，提倡创新，培养个性，从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发等，以上这些观点都为评课提供了很好的思路。评课是广大体育教师进行专业交流与教研活动的一种很好的途径，但对于如何进行较为合理、相对科学的评课，皆有不同的说法，而要统一各类评课观点、解决科学评课的问题，目前仍然是一个难题，需要继续深化研究，并逐步完善。

【甘肃白银·赵楷桃】:教师评课技能的培养应从以下几个方面着手：（1）教师首先要学习有关评课方面的理论知识，如评课的目的、意义、内容、原则等。（2）多向有经验的老教师、优秀教师请教、相互学习，共同探讨，积累更多丰富的教学实践经验。（3）多看，多听，学习专家的讲、评课讲座，常作听后记录，仔细琢磨，反复研究，来丰富自己的知识储备。（4）多参加各类课的授课与讲评活动，从别人那里获取更多更好的有用知识。处处留心，持之以恒，汇小溪成江河，长此以往，会有更大的提高。总之，评课是一种说服的艺术，我们应在教学实践中不断总结讲、评课的方法和技巧，以充分发挥评课的教学诊断功能，相互学习、共同提高。

【湖北荆州·全能】:“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们需要包容多元化的评价标准，哪怕只着眼于一点的评价方式。当下千篇一律的评价模式、千人一面的“优质课”，是不是我们用“培训”的手段，导致评课视角趋同、能力相近、品鉴无异的结果呢？这是值得我们深思的问题。

【江苏镇江·华向阳】：本人认为提高评课的技能可从以下几个角度来思考：（1）生平多阅历，胸中有丘壑。评课需要运用理论知识和教学经验对公开课予以分析，评课者自身专业发展水平直接影响评课的视角、深度及科学性。青年教师只有尽快夯实专业基础，丰富教学阅历，才能在公开课活动中“站得高、看得远”。（2）评课建立在认真听课的基础之上，深度参与公开课既是客观评课的前提，也是评课能力形成的态度保证。（3）地方骨干团队（主要是县级）的带动是评课能力提高的推进器。

【浙江宁波·andychar】： 多看——多看评课相关的理论书籍与资料；多交流——与看课教师的及时评课交流；多学习——学习专家的评课方法、观点；多总结——不断总结评课的经验，提高评课的能力。

【点评】：如何培养与迅速提高评课技能，对于年轻老师来说尤为重要，老师们在网络谈论中提出了一些看法与建议，如提出了多看——多交流——多学习——多总结；夯实专业基础、丰富教学阅历；深度参与公开课；搞好地方骨干团队（主要是县级）建设等。带着问题去评课；寻找问题去评课；带着建议去评课；带着学生的体验去评课等途径。这些建议与途径对促进年轻教师评课技能的发展具有一定的参考价值，但更多的经验与途径还有待开发与挖掘。